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初中英语教学中自主与合作学习方式的结合运用 在初中英语课堂教学中，自主学习是学生英语 学习的内因，在提高学生英语水平方面起着决定性的 作用，而合作学习属于外因， 对内因具有辅助性作用， 也是初中英语学习不可或缺的学习方式。那么如何实 现两者的高度结合，实现初中英语课堂教学的高效 性？笔者在多年的教学实践中，总结了一些经验和策 略。 一、自主与合作学方式的结合策略 （一）激发学习兴趣，促进自主学习 正所谓，兴趣是最好的老师。在初中英语实际教 学中，创设良好的教学情境时激发学习兴趣的有效途 径。激发兴趣，让学生产生自主学习的愿望，全面调 动学生积极性。灵活多变的教学手段，生动的多媒体 教学能够让枯燥的教学内容变得形象，比如妙趣横生 的动漫形象、魅力十足的视频以及创意独特的广告等， 都会变平面静止的教学内容为立体动态的教学生态， 再加上各种音乐的融入，能够让学生快速进入学习状 态，积极参与自主学习的课堂活动，从而提高学习效 率。一旦兴趣被成功激发，教师就要为学生提供自主 学习的机会，培养和提高学生的自主探索能力。如此 一来，不仅可以全面调动学生课堂参与性，而且能培 养学生独立思考的能力，同时还能够满足学生的成就 感，增加他们学习动力。教师学生自主学习过程中， 要予以及时的肯定和赞扬。因为教师的肯定也能够为 学生带来极大的满足感和成就感，是学生保持兴趣的 催化剂，进一步推动学生自主学习。 （二）培养团队意识，促进合作性学习 初中英语课堂教学中，加强小组合作学习有助于 调动学生课堂学习的参与性，有利于培养和提高学生 自主探究能力、团队合作能力以及日常交际能力。合 作学习属于目标引导性的学习方式。在实际教学中， 教师要加大合作学习的课堂活动比重，要在不同课型 上灵活运用各种合作学习方法和手段。比如合作学习 单词、合作阅读课文以及合作完成学习任务等。 此外， 教师还要结合实际灵活调动学生座位，一切以有利于 合作学习为原则。教师要结合实际的合作学习任务， 合理调整学生们的座位排列，只要有利于学生们实现 小组合作学习，教师都可大胆尝试。在实际教学中， 教师要加强学生合作意识的培养，对学生加以协作技 巧和策略的指导。合作学习的成功很大程度上取决于 组内成员的有效互动，因此教师要教会学生如何去分 享、赞扬和建议，确保组内成员交流无碍。 （三）构建评估体系，强化自主合作学习 小组活动进行评估时，教师可采取以下方法：第 一，成果共享法。这一方法受到了美国约翰逊兄弟的 大力推崇。该方法通常通过随机抽取小组成员的个人 成果和最后合作成果来进行评估。教师在采取该方法 进行评估时， 一定要确保公平性， 严格规范评估标准。 第二，合作测试法。该方法允许各小组事先对测试题 目进行讨论，然后结合实际情况在规定时间内独立完 成测试。如此一来， 能够有效培养学生独立思考能力， 在互动过程中吸收对自己有用的信息和观点，提高学 生团队合作能力。第三，日常观察法。教师通过学生 日常学习的真实表现，为学生提供个性化的指导建议， 实现学生的全面进步。 二、自主与合作学习方式结合应遵循的原则 （一）以学为主体的原则 自主合作学习方式是一个强调学生主体性的学习 方式。教师在实际教学中，要注重激发学生英语学习 兴趣，加强培养学生自主学习能力，强化学生合作学 习意识。逐渐摒弃传统落后的教学模式，树立全新的 教学方式和师生互动方式，构建以自主合作学习为核 心的教学模式。在实际英语教学中，所有考试和考察 的最终目的要落在学生英语运用能力的考察上， 此外， 还要充分了解学生实际状况， 灵活运用各种教学方法， 结合教学实际和教学目标， 制定科学合理的教学方案。 （二）以教为主导的原则 在自主合作学习的初中英语教学中，教要起主导 作用。自主与合作学习的结合打破了传统灌输式教学 落后局面，为教师提供了一个集参与、教研和提高为 一体的教学平台。学生在对知识点没有完全掌握的情 况下，是教师进行引导学习的最佳时机，对学生进行 及时的学习指导和帮助会对学习效果起到极大的促进 作用。教师在学生自主合作学习过程中，要对学生思 路予以及时的引导和纠正。