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初中语文日记随笔式作文课题
阶段总结
书香校园韵味浓 随笔世界幸福多
——日记随笔式作文课题阶段总结
实验探索
为落实课题研究计划,加强群体的战斗力,我们首先从提升教师
的群体素养着手,加强了理论学习。我们有组织地学习了朱永新教授
的《新教育之梦》《新教育理论和实践研究》等,学习了有助于新教
育实验研究的一些专刊和专著,如苏霍姆林斯基“个体全面发展”的教
育理论。从中我们认真解读了新教育实验的丰富内涵,领悟到了新教
育实验的核心理念,即:以人为本,师生共同成长。我们坚持“实践
出真知”,有目的、有组织、有计划地进行教育实践,在实践中反思,
在反思中改进教学行为,在实验与研究中促进自身的发展和成长。为
此,我们结合书香校园建设对日记随笔式写作进行集中学习和大胆实
践。
经过不断地学习和实验研究,我们对日记随笔式写作内涵有了更
深刻的理解:日记随笔化写作是一种以随笔为主要写作方式的生命化
写作教学体系。在这里,随手、随时、随性而作的文字都叫“随笔”。
它顺应人的言语生命规律,以激发写作兴趣、养成良好的写作习惯、
提高书面表达能力、丰富和发展言语生命、培养健全的言语人格为目
标,以随时随地、随情随意的日记随笔为日常写作方式,以有针对性
的站在初中三年高度基础上整体规划的序列训练为重点,以读、评、
改、展等活动为促进手段,先读后写,为写择读,以写促读,以读带
写,读中自悟,读写互动,在日常随意写作和课堂有序修改的有机结
合中,最大限度地激发和释放人的写作潜能,实现真切、自信、个性、
畅快的表达。基于此,我们重点进行了以下探索:
一、初步构建了初中日记随笔式写作序列训练材料
我们根据初中学生的认知和发展规律,依据《全日制义务教育语
文课程标准》(实验稿)规定的写作教学目的和初中语文教材写作要
求,根据实验方案,我们制定了具体的教学策略,构建系统具体的写
作序列,按照周次来进行设计,在一周中,设计片段练习2-3次,片
段练习主要在课堂上完成,主要根据课文内容,结合单元作文主题,
进行有针对性的练习;设计阅读笔记2-3次,让学生在课外活动时间
完成,由学生根据自己的阅读,随手记录,随手抒写自己的感受体会;
设计一次观察日记或总结日记,由学生自由发挥,在周末完成;根据
课标要求,结合课文内容、单元主题、综合性学习,设计一次作文练
习。三个年级各有侧重点,这样通过系列化训练,最终实现整体教学
目标的达成。
(一)参照语文课本作文训练内容制定三年整体写作规划。
我们使用的仪务教育课程标准实验教科书<语文>》教材对作文
训练内容安排呈现出一些特点:
①关注生活,关注自然。如七年级的“我爱我家”、“成长的烦恼”、
“感受自然”,八年级的“献给母亲的歌”、“到民间采风去”、“寻觅春天
的踪迹”,九年级的“雨的诉说”“脚踏一方土”、“岁月如歌”等。
②写真事,抒真情。如七年级“这就是我”、八年级“献给母亲的歌”、
九年级“岁月如歌—我的初中生活”等内容,都能体现出这一点。
③由浅人深,循序渐进。如同是写学生成长,七年级安排的是“这
就是我”、“成长的烦恼”,而九年级则是“青春随想”、“岁月如歌”。
④以记叙文为主,兼顾其他文体。教材上36次作文训练,有22
次可以写成记叙文(贯穿于初中学段始终),两次明确要求写成说明
文(八年级上第三次训练“说不尽的桥—介绍你所熟悉的一座桥”;八
年级下册第三次训练“科海泛舟—了解最新科技成果,写一篇介绍该
成果的说明文)。明确提出进行议论文训练的也只有两次(八上“怎
样搜集资料”要求针对所搜集的资料,写一篇专题小论文;九下“我所
了解的孔子和孟子”,要求以孔子或孟子的某句名言为题,写一篇议
论文)。另有调查报告、演讲稿、总结等应用文各一次。
可见,记叙文的写作训练是重点,说明文和议论文的写作只是初
步涉及。
这也正好体现出课程标准》初中阶段的写作要求:“写作要感情
真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多
角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创
意地表达。写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清
楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应
用文。”
(二)我们设计的写作序列训练
遵循初中语文教材的写作体系,我们制定了以表达能力和文体训
练为经,以积累感悟—专项训练—综合运用为纬的系列训练规划。
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