中考语文 第1部分 专题一 文言文阅读.ppt

;专题一　文言文阅读;1．以形析义法 绝大部分汉字都是形声字，形旁大多表意，这就为推测词义提供了有利条件。如果形旁为“禾”，就可推知此字与五谷有关；如果形旁为“贝”，就可推知与金钱有关；如果形旁为“皿”，就可推知与器具有关；如果形旁为“系”，就可推知与捆绑有关等。;2．以音猜义法 根据读音，可以发现通假关系，然后由本义去解释借义，再根据本义推断通假字的意思。例如“便要还家，设酒杀鸡作食”一句中，“要”(yāo)与“邀”同音通假，由此可推断“要”的意思是“邀请”。 有些字的读音比较特殊，可以找出含有这个字(读音不同)的句子进行比较。例如《爱莲说》“陶后鲜有闻”的“鲜”字，应读作“xiǎn”，是“少”的意思；与《桃花源记》中的“芳草鲜美”中的“鲜”进行比较可知，“鲜”作“鲜嫩，味道鲜美”解释时，读作“xiān”。作“鲜为人知”时读“xiǎn”。;(1)识记常用文言虚词的基本意义和用法；(2)结合语句翻译，确定该文言虚词在句中的意义；(3)根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地用现代汉语中的词语来替代；(4)多朗读，体会语气，再进行判断。;1．对译法：用现代汉语中对等的词去替换被译的文言词。如“野芳发而幽香”，译为“野花开放散发出清幽的香味”。 2．保留法：古今意思相同的词(国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等)照录。如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”中的“庆历四年春”“滕子京”“巴陵”照录不译。 ;3．替换法：对少数文言词语所表示的意义，在译文时用现代汉语中意思相当的词去替换。如“吾欲之南海” 中的“吾”替换为“我”，“之”替换为“去”，全句翻译为“我想要去南海”。 4．增删法：将文言文中的单音节词变成双音节词或补出省略成分等，如“齐师伐我”，译为“齐国的军队攻打我们”；“乡为身死而不受”译为“从前(为了礼义)，宁可死也不接受(施舍)”。对少数文言虚词不译或删去，如“夫环而攻之”中的“夫”在翻译时删去。;5．移位法：对一些与现代汉语句式结构不相同的文言句子，在翻译时换成现代汉语的语序。 如“何陋之有”，换为“有何??”；“战于长勺”，按照“于长勺战”的语序来翻译。 6．意译法：对不能逐字逐句翻译的词语，在理解句子大概意思的前提下，找出相近的含义加以表示。如“鸢飞戾天者，望峰息心”，直译为“鸢飞到天上，看到山峰，就会平息那心”，意译为“那些追逐名利想要飞黄腾达的人，远远望见这些雄奇的山峰，就平息那热衷于功名利禄的心”，显然比直译更准确。;1．把握主旨类(包括作者的观点、态度或思想倾向等) 把握主旨要注意不同文体的特点，如“说”“铭”“表”等文体，属于议论文的范畴。这类文章的主旨就是作者所阐述的见解和主张。 2．理解句子、归纳主要内容类 理解句子，要注意结合语境、写作背景、文章结构来深入领悟其含义。概括内容要点一般要注意筛选文中的重要信息，可找中心句；若没有中心句，可以提炼关键信息或用自己的话来概括。;应对此类题目的具体办法是：紧扣文本，以文本的构想作为答案的出发点；审清题意，以题目要求作为答案归宿点，一定要紧扣选文内容，运用选文中的关键词语、句子或某一个细节，结合自己的理解及生活实际进行解答，做到语言流畅，言之有理。;;1．(2015·云南)阅读下面文言文，完成文后各题。 鱼我所欲也 《孟子》 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。;一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。;(2)把下列句子翻译成现代汉语。 ①非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 　不只是贤德的人有这种思想，人人都有这种思想，贤德的人能够不丧失罢了。　 ②万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ 　不分辨是否合乎礼与义就接受优厚的俸禄，这优厚的俸禄对我有什么好处呢！　;(3)本文开头从“鱼”和“熊掌”说起，有什么好处？ 　作者用“鱼”比喻“生”，用“熊掌”比喻“义”，通过类比，形象生动地引出了本文的中心论点——舍生取义。　 ;(4)文中作者肯定的是哪种人？联系实际谈谈你的看法。 示例：作者肯定的是舍生取义的