鄂教版八级语文上册第5课《走一步,再走一步》教案.docx

5课《走一步，再走一步》精品教案【教学构想】 现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。 此时， 该如何面对呢 ?是积极进取，还是踟躇不前 ?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该 引导他们树立必胜的信心， 坚定成功的信念， 学会找寻解决困难的方法； 引导他们在感知和 体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。 八年级， 正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。 本文的相关内容与学生固有的信 息储备形成了一定的信息差， 所以本文能够激活学生的思维， 刺激和丰富他们的好奇心与求 知欲。针对以上的分析，教学中拟采用以下方法： 1．首先布置预习。 从两个大的方面引导学生预习： ①请同学们提出自己最感困惑的问题。 己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。 2．在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切人：  ②用笔勾画出自 ①让学生整体感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解 决疑难问题。 ③引导学生分角色朗读重点段落， 体味人物的心理活动及思想感情。 ④引导学生深人探究，把握文章的主旨。 ⑤体验反思： 创设情境， 给学生提供一个可供吸纳和构建的平台。 3．拓展延伸。 请同学们联系生活实际，谈谈自己的 “人生经验 ”。 【教学设计】 [ 教学目的 ] 一、知识与能力 1．概括文中的主要事件。 2．感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。 二、过程与方法 1．让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。 2．课堂上。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。 引导学生多角度解读课文和品味语言。 三、情感态度与价值观 体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难。 [ 教学重难点 ] 重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。 难点：品味文中富有表现力的语言。 [ 教学安排 ] 一课时 1．认真预习课文，读一读，想一想，品一品。 2．熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈 体验或启示。 [ 教学步骤 ] 第一课时 一、导人新课，激发兴趣，调动学生的情感体验 二、导语一： 师：同学们，你们有过紧张害怕的经历吗 ?如果有，请你谈一件令你紧张害怕的往事。 ( 学生们纷纷谈自己的经历 ) 师：大家谈得好极了，谈出了自己的真切体验。看来啊， 亲身经历的害怕的事的确令人 难以忘记，也许这种体验会让我们铭记一辈子。现在，让我们来共同感受一下：一位 8岁少 年是如何战胜紧张与害怕的。 导语二： 师：同学们，你们有过冒险的经历吗 ?如果有，请你们谈谈具体的经过，然后说说你从 中获得了什么教训 ( 或道理 )? ( 学生们谈经历和感悟 ) 师：今天，我的收获很大。因为我感受着大家的感受，体验着大家的体验，感悟着大家丰富多彩的人生思考。我相信，这种分享，不仅仅是对我，对我们每个人，都具有深刻的意义。 ( 这一板块， 旨在激发兴趣， 调动学生的情感体验。 我在两个班分别采用了不同的导语， 结果有很大的差别。 导语一能够让全体学生很快地进入状态， 搜寻翻找记忆中的往事， 课堂气氛一下子被激活； 而导语二却让部分学生卡了壳。 因为多数人没有经历过冒险的事， 所以根本就无从谈起。此外， 对初二的学生而言， 本文叙事性很强，所以我力图让学生在文本的 影响下，学会有条理地陈述一件事。 ) 二、走进文本 1．整体感知文本。 要求学生大声朗读课文。鼓励他们根据提示，概括文本的主要内容。 师：首先请同学们各自大声朗读课文，带着两个任务去读。 第一，请依据我的提示，说说本文写了一件什么事情。 ( 提示：在一个闷热的下午，我 ———— ，最后。 ) 第二，提出你感困惑的问题。 ( 概括文本的主要内容，教师为什么要给一 定的提示呢，直接让学生表述不行吗 ?原因有两点：第一，避免学生步入 “泛泛复述课文 ”的 误区；第二，给学生搭梯子，让其 “跳起来摘桃子 ”，在实践中增强他们解决问题的自信心和 成就感。 ) 学生读课文，并在书上圈点勾画。教师板书完 “提示 ”后，在学生中巡视。在此过程中， 发现有些学生勾画出不认识的字词。据此。教师在黑板上进行了集中归类。 字词有： 啜泣 (chu ò) 瘦骨嶙峋 (i ínxún) 噗噗 (p ū) 训诫 (ji è) 纳罕 (n àhǎn) 迂回 (y ū) 头晕目眩 (xu àn) ( 这个环节是在教学过程中随机生成的。我原以为这一课的生字词比较简单，就可以忽 略不讲。可事实上学生的水平千差万别， 不了解的大有人在。 由此看来，教师还得引导学生 多多积累字词，不可听之任之。 ) 师：一位教育专家说过：生命的交往、思想的交流和思维的碰撞， 往往能够进射出智慧 的火