浅谈如何培养幼儿学习数学的兴趣.docxVIP

浅谈如何培养幼儿学习数学的兴趣.docx

  1. 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
浅谈如何培养幼儿学习数学的兴趣 摘要:兴趣是最好的老师,也是幼儿学习的动力。只有当幼儿对某件事或某个活动发生浓 厚的兴趣时,他才会积极主动地探索,自发、自觉地学习。并从活动中获得经验和乐趣, 幼儿学习数学也不例外。因此,在数学教学中,首先要培养幼儿对数学的兴趣,使幼儿 乐于参与数学活动,感受学习数学的愉快情绪。 关键词:数学 兴趣 培养 幼儿园的数学教育是一种科学启蒙教育?,重在激发幼儿的认识兴趣和探 索欲望,内容比较粗浅,但是数学高度的抽象性和严密的逻辑性,给?3~6?岁 幼儿的学习带来了一定的困难。让幼儿学习时易产生枯燥乏味的感觉。如何 激发幼儿学习数学的兴趣和探索的欲望,培养幼儿学习数学的主动性呢? 一、寓教于乐,运用游戏激发幼儿学习数学的兴趣 《纲要》中指出:“寓教于生活、游戏之中,满足他们多方面的发展需要, 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”寓数学教育活动 于游戏之中,使整个教育活动更富有情趣,有利于调动幼儿的学习积极性, 激发幼儿的学习兴趣。为此,在数学活动中,教师应着力于在幼儿熟悉的游 戏中渗透数学内容。在幼儿游戏中,根据不同年龄的幼儿?,选择不同的游戏 形式。幼儿不断的进行探索——思考——再探索——再思考的学习过程?,既 培养了幼儿思维的变通性和敏捷性?,拓宽了幼儿的思维?,又能引导幼儿探寻 出解决问题的思维方法。使幼儿对数学的学习兴趣?,逐步由从外来的刺激转 化到从内心的获得需要而产生的兴趣。例如:在小班的“按颜色分类”这一 教育活动中,开始我是这样设计的:老师叫到红色图形的时候,手持红色图 形的幼儿站起来举起手中的图形,其他幼儿蹲下不动。结果在活动实施时, 发现到这个游戏的设计,忽略了小班幼儿的直觉思维和自我控制能力差的特 点。不仅没有达到隐含的教育效果——按颜色分类,而且教师的指导作用也 没有能充分发挥。发现问题后,我立即改变了方法,优化了这一游戏活动。 先让幼儿捡到一个自己喜欢的图形以后,随音乐做游戏。游戏停止,图形娃 娃都回到老师的身旁,红图形找红色的房子,黄图形找黄色的房子,绿图形 找绿色的房子……这样一来,幼儿情绪高涨,全身心投入,也都能按要求自 主地做好分类活动,在多次的交换图形中,幼儿都能在自由的游戏中按颜色 进行分类,教师也实现了在游戏中教育价值的引导。 游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法,也是幼儿获得数学 知识和思维发展的有效手段。所以,它已不再是仅仅停留在形式上的一种教 学手段了,而是幼儿生活、学习、成长的基本活动。因此,每天晨接待时, 我总要让幼儿数数班里有多少人没来,或在排队时让幼儿一一报数:“1、2、 3、4、5、6……”这样,幼儿边数数边游戏,不但易于接受知识,而且易于 理解概念。寓教于乐,真正体现了教师和孩子是“玩”数学而非“教”数学, 幼儿的学习活动始终是一种愉快而又充满乐趣的活动。 二、在操作中激发幼儿学习数学的兴趣 苏联著名教育学家霍姆林斯基曾经说过:“智慧之花开在手指尖上。” 可见操作活动对促进幼儿初步掌握数学知识的作用是很明显的。幼儿的思维 是具体形象的,他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿 传授讲解,既不能获得较好的教学效果,又不利于发展幼儿的思维能力。幼 儿只有通过自己的操作活动,才能借助于被操作的物体获得数学感性经验, 整理数学表象,主动领会和构建起抽象的初步数概念。 由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特 点,所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动,能够引起他 们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动,通过操作具体的材料(这种材料多数 是幼儿身边常见的自然物品、玩具等),并且每个幼儿都有足够的材料,使 他们都有操作的机会,独立进行学习活动,这种活动能够充分地调动幼儿学 习的主动性和学习兴趣。随着年龄的增大,幼儿的注意和兴趣转向数学的结 果,幼儿为自己能解决问题、完成任务而感到高兴。例如:幼儿独立地分辨 出各种几何图形,并将它们一一配对,或者是按老师的要求,操作时自己动 脑筋、克服困难、独立解决问题,有了成功的体验。在这样的操作活动中, 幼儿对数学活动有了兴趣,同时也增强自己操作的自信心。再如,在教幼儿 学习“6”的分解组成时,可以让幼儿把?6?个实物分为?5?个和?1?个、4?个和?2 个、3?个和?3?个,再把?5?个和?1?个、4?个和?2?个、3?个和?3?个合起来成为?6 个。通过这样操作活动,幼儿不仅能理解了6?的分解组成,还能体验了整体 和部分的关系,并有了初步的分析和综合能力。同时,由于操作活动内容的 多样化,也使幼儿获得多种数学感性的学习的积极性和主动性。 三、在生活中激发幼儿学习数学的兴趣,培养幼儿的主动探索精神 《幼儿园教育纲要》(试行)明确指出,教育内容应“贴近幼儿的生

文档评论(0)

kongbaipan + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档