空间建构和设计顾大庆.docVIP

空间、建构和设计 —建构作为一个设计工作方法 顾大庆 【摘要】本文是相关香港汉字大学建筑学系建构工作室在过去几年就建构这个课题所作一个设计教学研究。其基础理念在于把建构问题归结为一个设计态度和方法，而且相信这种设计态度和方法是能够经过一系列结构有序和严谨练习来传授。文章从四个方面来叙述.首先是对建构这个教学命题部分理论思索，其次是教案设计基础思绪.再次是设计练习简明介绍。最终是相关这个教学研究对当今建筑教育意义几点讨论。 【关键词】建构 空间 设计教学法 研究 Abstract:ThisPaPerPresentsacaseofstudioteachingbytheTectonicStudiooftheDePartmentofArchitectureattheChineseUniversityofHongKongItaddressestectOnicStudyasanattitudeofdesignandamethodofworkthateanbeeffectivelytaughtinastructuredandr【gorousmanner.ThePaPerexPlainsthisteachingresearehin4Par-ts:firsttheformationofthetheoreticProPositionoftectonicStudy;secondthedesignoftheteCtonjeProgram;thenexercisesandtheirimPlementation;andthelastitsimPlieationsofthisPedagogicresearchontoday’5arehi-tectura!education KeyWords:tectonics，sPaee，design Pedagogy .research 建构“是这几年建筑学界一个热门话题，其主轴无疑是肯尼斯·弗兰姆普顿(Kennet卜FramPton)巨著(建构文化研究)(StudiesinTeetonieCultu「e).弗氏为我们划定了一个学究式探索建构本质内涵路径。而作为设计教学一个课题建构，和作为理论研究一个课题建构.其本质区分在于前者是实践性，后者则是思辩.弗氏本意应该是提倡一个设计建构文化，不过这个任务却不能够完全经过对建构理论研究来完成.而必需借助于设计实践和教学步骤。本文所介绍香港汉字大学建筑学系建构工作室建构设计教案，就是对怎样发展“实践性“建构文化所作一个尝试. 一、命题 作为设计教学第一步.我们首先要对‘建构’‘作必需定义.以确立一个建构研究独特视角。我们并没有刻意去构筑一个深奥和复杂理论和哲学架构.而是采取了一个直接和朴素方法.即对建筑设计活动基础观察和再思索.这些认识并不是一开始就很清楚，而是在教学试验过程中伴随思索不停深入而逐步形成。 1.空间、建造和建构 弗兰姆普顿在(建构文化研究》一书开篇便把建构研究和空间问题联络在一起.她认为空间已经成为我们建筑思维一个关键概念.在这个前提下.“建构研究意图不是要否定建筑形式体量性特点而是经过对实现它结构和建造方法思索来丰富和调和对于空间优先考量。”我们在思索这个问题时似乎不应该简单地把建构和空间作为一对对称概念.而是先澄清建造和空间关系.然后才是建构和建造和空间关系。 我们能够经过观察最基础和最原始建造活动领悟到建造和空间之间对应关系。一个在田间劳作村妇为了将孩子放在一个安全地方，选择了田埂边一凹地.再用几根树枝搭在上面便给了孩子一个既安全又遮阳栖身之处。这个发明空间过程不是概念和抽象.而是具体和物质.建造目标就是发明空间，用材料来搭建以发明空间.这就是建筑活动本质(图1)。在这个最原始层面上来看‘建构和空间应该是同时发生，二者在建筑活动中是不可分割统一体。 弗氏在前述相关建构和空间那段文字中，接着又指出她并无意强调建造技术性问题.而是着眼于建造表示潜能。何为表示(expression)，赛克勒(〔eduard .F.Sekler)在1965年一篇短文“结构.建造和建构(Structure construction tectonics)”中对建构作了最直接明了阐释。她认为”结构”是相关建筑中处理受力关系一套体系或标准抽象和通常概念而“建造”则是结构体系或标准具体表现，一样一个结构体系或标准能够经过若干不一样建造材料和手段来实现.比如梁柱承重结构是一个经过梁和柱来传输荷载结构体系.它能够用木、石钢及混凝土等多个材料来实现。于是.结构这种不可视标准.经过建造得以实现再经过“建构”得到视觉上表示。 由此.我们知道建构并不是一个相关建造技术研究它所关心是建筑形式表示问题·大致来说我们能够归纳出三种基础建筑表示形式,即形象和象征(Figurative and symbolic)