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《庖丁解牛》 导学案，学生版 (人教版高二选修 ) 综合性学习教案 教学目标： 1、积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。 2、培养质疑探究合作精神，探讨作品主旨。 3、理解 “庄子之道 ”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精 神。 教学重难点： 1、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。（重） 2、对本文 “庄子之道 ”以及所具有启示意的理解。（难） 教学课时：二课时 教学过程： 一、导入：故事视频 二、作家作品 庄子：名，时期国人，著名的思想家， 家学派的重要代表， 与____ 并称为 “”。 《庄子》：富有想象力和浪漫主义色彩， 擅长用 ______来说明道 理。 《庄子》共 33 篇，内篇（7）为庄周所作。外篇（15）、杂篇（ 11）为庄周门人和后学所作。 三、读课文，检查预习 1、解释下列词句中绿色的词 足之所履乃中《经首》之会 依乎天理刀刃若新发于硎 每至于族怵然为戒 善刀而藏之 2、疑难句子翻译 (1)、手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦。 (2)、臣所好者道也 ,进乎技矣 . (3)、技经肯綮之未尝，而况大軱乎。 (4)、以无厚入有间 ,恢恢乎其于游刃必有余地矣。 (5)、每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。 四、整体感知，理清文章脉络 第一段：描写庖丁解牛的，突出了庖丁解牛技术的。 第二段：从文惠君的称赞引出对庖丁解牛技术高超的阐释。 此段起到的作用。 第三段：阐述了庖丁解牛技术高超的。 第四段：文惠君 “得养生焉 ”，点出本文主题。 五、欣赏 “解牛之美 ” 1、阅读 1—2 节，思考问题：文中是怎样描写解牛场面的？请划 出关键句子。庖丁解牛给我们一种什么样的感受？ 动作： ：砉然向然 奏刀騞然，莫不中音 手、肩、足、膝四个部位的动作组成了一幅完整的解牛图，屠刀伸进皮肉里发出的声音没有不合上节拍的， 可见庖丁的动作不仅而且富有，具有。 联系第三节，思考讨论： 2、庖丁解牛遵循的是什么？（） 3、课文主要运用什么手法突出庖丁解牛技艺之高超？对比突出 “道”之重要 探讨庖丁的 “解牛经 ”——庖丁解牛技术为何如此高超？ 提示 :可从一代名庖的成长历程分析； 可从奋斗目标、成长阶段、解牛经验、解牛态度等方面来谈。 奋斗目标成长阶段 解牛经验解牛态度 4、思考：庖丁是经过哪些阶段才达到这个境界的？结合你的亲 身经历，说说你的体会。 解牛的三个阶段： ⑴“始臣之解牛之时 ”——所“见无非全牛也 ”目有全牛（不懂规律） ⑵“三年之后 ”——（规律） ⑶“方今之时 ”——（规律） 5、思考：结合第三段的描写， 揣摩 “目无全牛 ”、“游刃有余 ”、“踌躇满志 ”是怎样一种情景。作者围绕 “游刃有余 ”在第三段对动刀过程作了详细描写， 令人相信庖丁解牛确实有 “动刀甚微， 謋然己解 ”的效果。请找出文中相应的描写文字，并用自己的语言复述出来。 A、描写 “目无全牛 ”的文字为 : “” “目无全牛 ”描的是这样一种情景： 庖丁对牛的全身结构完全摸清了，不再把一头牛看成全牛，而是把它看成可以的东西。 B、描写 “游刃有余 ”的文字为： “依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然；技经肯綮之未尝，而况大軱乎！ ”“彼节者有间，而刀刃者无厚。以无厚入有闲，恢恢乎其于游刃必有余地矣。 ” “游刃有余 ”描写的是这样一种情景： 庖丁的刀宽绰而有余地地在牛骨节的空隙之间的情景。 C、描写 “踌躇满志 ”的文字为： “” “踌躇满志 ”描写的是这样一种情景 :庖丁把难解之处成功解掉之后的样子。 D、描写动刀过程的文字为： “每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。謋然己解，如土委地。 ” 描写的是 一种情景： 庖丁每次宰牛碰到 （筋骨）交 聚 的地方，他 得很 下刀，就小心翼翼地提高， 力集中到一点， 作 慢下来， 下刀，豁啦一声， （牛的骨和肉一下子）解开了，就象泥土散落在地上一 。 ：《庖丁解牛》第二 一、合作探究 1、 本文的主 思想 A、用牛体的复 构来比 __，用刀来比 _。 B、庖丁解牛要点：、、（依理 — 行 —藏 ） 臣之所好者，道也； 乎技矣 ——了解 律，掌握 律。 臣以神遇不以目 ——抓住， 事。 依乎天理 ??因其固然 —— 技 肯綮之未 ——避开 芒，从 。 以无厚入有 —— 每至于族 ??行 ， 刀甚微 ——不莽撞， 慎行事 . 善刀而藏之 ——。 C、在 复 的 社会中， 要像庖丁避开一 ，来避开矛盾，， 游刃有余地在各种矛盾的 隙中生存，像保 一 来保 自己。 2、 个寓言 我 有什么启示？ A、，就能认识和掌握事物的规律。 B、面对困难，不应，应勇于面对。 C、反复练习，就。 D、做事要渐进。 二、拓展：你能在《庖丁解牛》中