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《我是什么》教学设计(Word版) 《我是什么》教学设计《我是什么》教学设计篇一 教材来源：义务教育课程标准实验教科书 教学内容来源：小学二年级语文（上册）第八组 教学主题：《我是什么》 授课对象：二年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 ⑴学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，借助读物中的图画阅读，在阅读中积累词语。 ⑵学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 2．学情分析 二年级学生已经能够观察生活，感知生活，以孩子普遍喜爱的谜语导入，增加趣味性。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。 3．教材分析 《我是什么》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文二年级上册中的一篇课文。是一篇常识性课文。本课以第一人称”我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。 教学目标 1．通过自读、齐读、小组交流汇报等方式，准确认读十一个生字，通过观察比较、教师范写等方式正确读写 “冲、晒”等两个生字； 2. 通过自由阅读、讨论等方式理解课文内容，知道水的不同形态变化； 3. 通过图文结合、直观教学法、联系生活实际使学生理解水与人类的密切关系，树立环保意识。 评价任务 任务一：通过自读、齐读、开火车等形式，检测学生读准字音、识记字形的能力。 任务二：通过自由阅读、讨论等方式理解课文内容，理解重点词语，知道水的不同形态变化 任务三：通过小组讨论，汇报交流，当堂发言等方式了解水的其它变化，并树立环保意识。 教学过程 《我是什么》教学设计篇二 一、教材简析： 本文是一篇科学短文，采用拟人的手法，文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了自然界中水的变化及对人类的利与害。根据课标精神和年段要求，确定这一节课的重点目标为识字和写字。依据教材特点：生字集中，认读难读大，确定这节课以第四自然段的教学为重点，采取随文分散识字的教学策略，重点学习第四自然段中的9个会认字以及“冲、器、灾、害”4个会写字。会写字重在音形义的有机结合。字词教学在语境中进行，将识字、阅读有机交融。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。 二、设计理念 本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 三、教学目标： 1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。 2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。 3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。 4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 四、教学重难点： 识字及气象常识，正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。 五、课前准备： 课件、收集资料。 六、教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放课件录像） （这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。） 2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？”千条线，万条线，落到水中看不见。”（板书课题） 二、师范读课文。猜猜我是什么。 三、初读课文，学习生字。 1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。 2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。 3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。 4、同桌学习我会认的字。 A、读出生字，要求字音准确。（课件出示生字） B、互相说说是怎么记住生字的。 5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。（课件演示） 6、交流怎么记住生字的方法。 7、用生字组词，看谁组得多。 8、自读生字，边读边记。 9、开火车检测生字。 四、我会读。（课件出示） 漂浮 灌溉 灾害 机器 电器 乐器 冲毁 毁坏 毁灭 暴躁 风暴 暴风雪 五、学习我会写的字。（课件出示） 1、齐读生字。 2、给生字组词。 3、用学过的方法记字。 4、描红练习。