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长方形和正方形的周长计算
教学目标:
知识与技能:
1.探索长方形、正方形的周长计算方法,能熟练计算长方形、正方形的周长。
2.会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。
3.培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。
过程与方法:
通过操作活动,推导出长方形、正方形周长的计算方法。
情感态度与价值观:
1.逐步体会数学与日常生活的密切联系,感知数学是有趣有用的,初步了解数学
的价值。
2.对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心,并有探究的欲望。
3.在创设情景中,培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。
教材分析:
长方形、正方形周长是教材第五册几何小实践中的教学内容之一。本
课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的,学生
通过自主探索,验证猜想,合作交流,推导出长方形、正方形的周长公式。
学情分析:
学生已经掌握长方形和正方形的特征,并在本学期认识了周长,能够先
进行度量,再计算图形周长。
本班学生有一定的活动能力,在平时学习中经常进行观察、比较等学
习活动。因此,本节课的教学活动学生应该能顺利完成。
教学准备:
师:课件,课题,风景画。
生:纸片、直尺、绳子、方格纸、学习单、喜欢的物品。
教学过程:
一、?复习周长
师:上一节课,我们已经学习了“周长”,谁来举例说说周长是什么意思?
学生举例汇报(注意强调看清从哪开始,绕边一周,回到起点,不能说盒子的周
长,强调“面”,头尾相接,手指要紧贴图形边缘)
二、自主探究
1.准备
(1)猜一猜:
媒体演示
师:这是?2?张风景画,一张是长方形的,另一张是正方形的,谁能告诉大家画中
的景色?假如要给?2?张画镶上边框,哪张边框用料多?
学生的回答可能有三种情况:
①长方形用的多;
②正方形用的多;
③两张用的同样多;
师:到底是谁的猜测正确呢?我们必须要进行验证。想一想要求边框用料多少就
是求什么?
(2)出示课题:长方形与正方形的周长
(3)验一验:
师:请拿出和老师一样大小的纸片,以及验证的工具。先指一指长方形和正方形
的周长分别是指哪里的长度,再同桌合作验证并做好记录。
(4)说一说:
师:谁愿意向大家汇报一下验证的结果,并说说你用什么办法验证。
绳子绕一圈,滚动一圈,量一量,将图片放在方格纸,数一数
哪一种方法最好?为什么?(先量再计算,精确)
(设计意图:通过先猜测再验证的活动,养成严谨求真的良好学习习惯,同时也
是数学方法的渗透。)
2.探究:长方形周长:
(1)师:怎么量?为什么?(只要量一条长和宽,根据长方形特征)
怎么求周长?学生的算法可能有:
①6+6+4+4 ②6×2+4×2 ③(6+4)×2
师用多媒体动态、随机演示把长方形拆成四条边又合并起来的过程,展示学生的
三种不同算法)说出这些算式的意思
长方形周长=长+长+宽+宽
长方形周长=长×2+宽×2
长方形周长=(长+宽)×2
(2)重点引导学生,(长+宽)求的是长方形周长的一半,所以长方形的周长还
要再乘?2
(3)说说上面这几种计算方法中你喜欢哪种?并说明理由。
根据学生的回答,得出第②种和第③种方法无论是书写还是计算都比较方便。
(设计意图:让学生寻求各种解决问题的策略,并不强求一致,不过,我们要引
导学生进行优化选择,培养学生的优化意识。)
(4)小结,质疑。
师:我们可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。在实际练习时,要根据具体
题目选择合适的方法。但无论用哪一种方法,都必须知道什么条件?(长方形的
长和宽)
(5)试一试
9?米
出示课件:用自己喜欢的方法算一算
①7?米
求花坛的周长
②学校篮球场长?40?米,宽?20?米,周长是多少米?
3.正方形周长:
(1)回到准备题、用自己喜欢的方法计算正方形的周长
师:我们已经求出长方形边框的用料,而且同学们学得很认真,对于计算长方形
的周长也掌握得很好,那回到开始的正方形风景画,它的边框用料多少呢?请你
根据刚才的学习,自己计计算一下它的用料是多少?
(设计意图:学生选择一种自己喜欢的方法、自己探索出来的方法计算正方形的
周长,使他们初步掌握研究性学习的乐趣,享受成功的体验。这样的安排也为不
同层次的学生提供了不同的学习方式,让“不同的人在数学上得到不同的发
展”。)
5+5+5+5=20 (5+5)×2=20 5×2+5×2=20 5×4=20
(2)引导学生观察总结出的长方形周长计算公式,正方形周长=边长×4,想一想
要计算正方形的周长必须要用到什么?
(使学生知道,要计算正方形的周长必须知道它们的边长。)
(3)小结:从刚才的计算当中,原来给开始的那两幅风景画镶上边框,所需的材
料两个一样多。,
(设计意图:因为学生对于长方形的周长计算已经重点研究,也掌握了一定的方
法,所以在正方形的计算方法中,我主要让
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