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中小学毛泽东诗词群诗诵读导案
欲与天公试比高
——中小学毛泽东诗词群诗诵读
教学目标:
通过诵读培养学生的诵读能力;整体感知诗歌的内容;学习伟人的浪漫主义精神。
教学过程:
一、???豪情壮志在我胸——读出豪情壮志
?
师:今天我们学毛泽东诗词,从《沁园春·雪》开始读起,现在大家听诵读,然后评价他读得怎么样?
屏显
《沁园春·雪》
北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟馀莽莽;大河上下,顿失滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红妆素裹,分外妖娆。
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝!
?
师:说说你的意见。
预设:雄壮、豪情、震撼……
屏显
读诗要点
声调沉稳语速慢、转折节奏语气扬
山河壮美蕴深意、英雄风华含豪情
静态胸藏百万兵、动态磅礴气势雄
?
?
师:有两句话,把这首词分为上下两片,你知道哪两句?
预设:江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
师:你知道它有什么作用?
预设:承上启下,过渡(指导旁批)
师:请用一个字评价上阕的景物?
预设:娇
师:这个字怎么读?
预设:着重音,柔美……
师:这个字对应的是哪些景物?
预设:红妆素裹,分外妖娆。
(指导读出妖娆中的柔美)
师:请用一个词或一句话评价下阕。
预设:点评历史人物赞美今朝。
师:你用什么语气读出他对历史人物的评价和对今天人民的赞美?
生读
(指导读出轻重、缓急、快慢)
师:这两句看出毛泽东词风的特点吗?
生自由答
屏显:
毛泽东曾经说:“词有婉约、豪放两派,应当兼读。我的兴趣偏于豪放,不废婉约。”
师:词分上阕(片)和下阕(片),现在大家说说诵读感受,可以用这样的句式
从上阕的——到下阕的——,我们可以读出——
预设:
从上阕的山河壮观图到下阕的评点历史人物,我们可以读出诗人的豪迈气概;
从上阕的北国风光到下阕的人物评点,我们可以读出诗人的无比自信;
……
?
师:刚才大家都说到这首诗豪迈,你知道毛泽东还有哪些豪迈的诗歌吗?
预设:《七律·长征》《卜算子·咏梅》《菩萨蛮·大柏地》等小学学过的课本出现的诗歌。
屏显:
七律·长征
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
菩萨蛮·大柏地
赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞?雨后复斜阳,关山阵阵苍。
当年鏖战急,弹洞前村壁。装点此关山,今朝更好看。
卜算子·咏梅
读陆游咏梅词,反其意而用之。
风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
?
师:这是一首七律诗和两首词,既然我们已经熟背了,再来挑战一下自己,找出它们的共同之处。
预设:都有藐视困难,大无畏的精神。
(提示:比较“化大为小”“行难视易”的词语)
师:我们怎么读出这些相同之处呢?
(指导各种形式的诵读)
?
二、伟人形象令人仰——读出伟人形象
?
生再齐读《沁园春·雪》
师:1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光,面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。我们今天读出了毛泽东的伟人情怀,在和平盛世之下,我们重读《沁园春·雪》,想象伟人形象,给你怎样的启示?
生自由讨论。
师:其实在1926年,毛泽东用同一词牌创作了《沁园春·长沙》。
屏显:
《沁园春·长沙》
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫天地,谁主沉浮?
携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟!
师:下面大家将这一组诗句再大声自读一遍。(学生动情读)
比较两首词的相同点和不同点,谁来说说朗读后的感受?
预设:
相同点:
生1:都情感大爆发
生2:都精神伟大
生3:都豪放
生4:心中都有情
师:是的,老师读了以后也满怀激情。你觉得哪首词的格局更大呢?
屏显:
“长沙”上阙描绘了“湘江秋景图”,下阙回忆了往夕的峥嵘岁月,表现了诗人与战友们为了改造旧中国的革命精神和豪情壮志。
“雪”上阕描绘了北国壮丽的雪景图,下阕议论抒情,点评历史人物,歌颂当代英雄,抒发无产阶级要做世界的真正主人的豪情壮志。
师:哪些字体现出来这种更大的格局呢?(用知道的毛泽东其他诗词回答也可以)
生自由讨论、指导如何读出这种宏大格局。
?
师:这是一首现代诗,选自《诗刊》1990年第6期,不是毛主席写的。原题为“诗人毛泽东”,作者任先青是当代诗人。
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