我的战友邱少云(3).doc

我的战友邱少云?第二课时 教学要求：1、了解邱少云同志在战斗中壮烈牺牲的英雄事迹，对邱少云无比坚强、顾全大局，为了革命的利益，宁可牺牲自己的崇高精神产生敬佩之情。2、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情。3、体会“我”的心理活动与表现邱少云思想品质的联系。教学重点：引导学生抓住人物言行、心理活动等体会课文表达的思想感情。教学难点：引导学生在读中理解，读中感悟，读中表达。课前准备：课件、录音带设计理念：阅读是学生的个性化行为，阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，在不同的形式、不同层次的读书过程中，有所感悟和思考，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。根据本课适合朗读的特点，以及各段都与重点段有着紧密联系的特点，我设计了以“读”为主，将各段都与重点段联系起来理解、感悟的教学模式，力图体现：一、在处理教材上，如何发挥教师的主导作用。二、在阅读教学中，如何有层次地引导学生在读中理解，读中感悟，读中表达。三、阅读教学中，如何发挥多媒体的辅助作用。教学过程：一、直接导入，整体把握主要内容：同学们，上节课我们已经初读了《我的战友邱少云》一课，谁说说课文主要讲了什么？（2人）二、将重点段与其它自然段联系起来，理解感悟邱少云的崇高精神：（一）找出最令人感动的场面，理解感悟邱少云的坚强：1、课文中哪个场面让你最感动？请大家再次阅读课文，边读边把它画下来。2、谁想读读最让你感动的内容？3、为什么这个场面让我们最感动？请同学们再细细地读一读，结合生活实际想一想。（火星儿烫都很疼，邱少云趴在火堆里，能像千斤巨石一般，太坚强了；这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。）（板书：坚强）（二）联系3至5自然段，理解感悟邱少云无比坚强：1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才逐步地熄灭。这是一堆怎样的烈火呀？联系上文读一读（3-5段）。2、谁能把自己的感受读出来？（2-3人）学生读得不到位时，导：再读一读，体会当时的火势。3、再读一读第八自然段，你又有什么新的理解？（不是一般的坚强；板书：无比）4、（出示第八自然段投影）请大家放声朗读第八自然段！5、谁愿意读给大家听？指名读。6、（打出着重号）教师范读。大家再读读！7、指名读。（2-3人）（如果两生均读得不好，师加铺垫：“在无情的烈火中”，紧接着再范读。再让大家读，之后再指1人读。）8、大家都读一读。（三）联系一、二自然段，理解感悟邱少云的顾全大局：过渡：看着年仅21岁的战友在烈火中活活地烧死，献出了他年轻而又宝贵的生命，我们的心里都是沉甸甸的。1、问：想一想：邱少云为什么要像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动呢？请同学们读读上文，将上文内容跟八自然段联系起来想一想。生找不到时，师引导：读一读一、二自然段。（离敌太近，“六十多米”；处境险，“敌人居高临下，更容易发现我们”；要争取以突然袭击的形式，拔掉这颗毒牙；为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利。）2、谁能连起来说一说？（我们离敌人只有六十多米，敌人又居高临下，为了能顺利拔掉这颗毒牙，为了……为了……为了……，邱少云才像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。）3、师启发：我们从中又体会到什么？导：仅仅是坚强吗？（生说出来，师要发自肺腑地表扬。）他之所以无比坚强，是因为他心里装着整个班，装着整个潜伏部队，装着这次战斗的胜利。这就是顾全大局呀！（板书：顾全大局）4、带着我们新的理解再次有感情地朗读第八自然段吧！（出示带着重号的第八自然段投影）推荐一名同学给大家读读！（读得好，师鼓励：你读得好，也深深地感染了我。）（四）导读六、七自然段，理解感悟邱少云的英勇壮烈：1、导：眼看着邱少云在烈火中燃烧，作为亲密战友的我，此时此刻心情怎样呢？请同学们读一读六、七自然段。2、谁说说？（顶多3人）（重点理解：紧张、担心、矛盾、企盼、痛苦。）3、导读第六自然段：（1）请同学们读读第六自然段。（2）谁来读？指名读。（3）（出示带着重号的第六自然段投影）请同学们再读读。（4）引读：师：这个时候，他只要从火里跳出来，就地打几个滚，就能够把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来生：我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这个次作战计划就会全部落空。4、导读第七自然段：（1）请同学们带着自己的理解再来有感情地读读第七自然段。（2）谁来读？指名读。（3）（出示带着重号的第七自然段投影）师范读。请同学们再读读。（4）谁能有感情地读读？师鼓励：你已