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《荔枝图序》教学设计 学生特征分析 1、作为七年级学生，已具有一定的 信息技术能力，能运用网络查找收集有 用的资料帮助学习。 2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一 定的自主学习能力，尤其具备一定的借 助网络学习的能力。 3、学生的说明知识较为匮乏，对荔 枝的外形、结构、特点了解不够。 文本解读: 《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔 枝知识的文章。教学内容不太难，但最 有特色的是文章运用大量的比喻的修辞 手法，使学生对荔枝有直观上的了解， 比如“树行团团如惟盖”，更重要的是课 文中还有一些句式有一定的规律可帮助 学生的记忆。如“一日而色变，二日而 香变，三日而色香味尽去”，也可达到当 堂背诵的效果。  掌握学生情况和特点，了 解与课文有关的背景知 识，明确课文的主要内 容，从整体上把握文章的 主旨以及写作意图。 教学目标： 知识与技能： 了解白居易的生平以及序的特点。 识记重点实词和虚词的用法。 过程与方法： 通读全文，明确说明对象，并能做到 背诵全文。 学习精确、生动的语言，并能运用到 实际写作中。 情感态度价值观： 领略荔枝的鲜美和自然景观的美妙。 教学重点： 掌握按一定顺序说明的方法。 教学难点： 明确三维教学目标，让学 生懂得学完这篇课文以 后应该有什么样的收获， 学习写作的方法。 说明文要有条理性。 明确学习的重点和难点， 做到有的放矢。 准确理解并翻译文言文。 教学设想： 文章结构简单，可重点把握说明的顺?提高学生的自学能力和 序，也没有什么难懂的字句，可让学生 对比学习能力。 预习、自学，提出问题，师生共同讨论； 可将《过华清宫》介绍给学生，使学生 对鲜荔枝难以贮存加深印象。 教学方法： 调动学生的积极性，以学 通过预习、自学、提出问题师生共同?生的自主学习和合作学 探讨，了解课文中出现的常见文言字词 习为主，提高学生的学习 的意义和用法。 能力和语言表达能力。 课堂上多用提问、启发、诱导等方法， 使学生能明白文章内容，理清文章结构。 利用仿写提高学生语言表达能力。 教学课时： 1?课时 教学用具： 多媒体、电脑网络 教学准备： 课前布置预习作业 提高学生的仿写能力。 培养学生养成良好的学 1.?通读课文?,?将不懂的地方作上记号?,?习习惯，做好预习，方式 试着串译课文. 灵活多样。 2．上网或到图书馆查阅有关介绍水果 的资料。 教学过程： 一.导入 （网络展示荔枝画图） 图文并茂，形象生动，加 关于荔枝，大家可能不够熟悉。?深学生的直观印象，训练 由于其色、香、味俱美，历来被公认?学生的观察能力。 为果中的珍品，为历代文人墨客所喜 爱和赞美，苏东坡的《惠州一绝》有 诗句（日啖荔枝三百颗，不辞长做岭 南人）表现荔枝味道鲜美。 “（网络展示）杜牧的《过华清宫》?长?开阔学生的视野，激发学 “ 安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑 生课外搜集资料的兴趣， 红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”） 加强学生课外拓展的能 历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔 力。 枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。 杜牧的《过华清宫》中就是讽刺这一现 对学生进行适当的思想 象，我们能从中看出荔枝保鲜不易的特 教育，批判封建贵族的奢 点。今天我们来学习白居易的《荔枝图 靡生活，认识荔枝保鲜的 序》，看看又向我们介绍了哪些知识。 不易。 二.整体感知 1.?解题 ⑴?本文是作者为荔枝图作序，其目 设置问题，引导学生思 的是什么？在原文中有答案吗？ 考，由难到易，理解作者 “盖不识者与识而不及一二三者云”?的写作意图。 （最后一段） ⑵?齐读最后一段，并请一名同学串 训练学生的口头翻译能 译成现代汉语。 2.?检查预习（多媒体展示习题） ⑴?通读课文，给下列字注音 力。 重视学生对基础知识的 帷?wéi 枇?杷 p?í pa 缯?zēng?掌握，实现双基目标，做 绡?xiāo 瓤?ráng 醴?lǐ?酪?lào 到读准字音，认清字形。 ⑵?四人一小组，试译课文，将不明 白的字词句举手提出来，师生共同讨?加强学生的合作意识及 论。老师巡视辅导。 华：huā同花，?花朵。 能力，培养学生自主学习 的能力。 叶如桂，冬青：叶子好象桂树的叶子， 冬天也绿。 对照注解做到准确翻译， 大略如彼，其实过之：大略像上面说?方式可以灵活。 的那些东西，其实超过了那些东西。 3.?朗读课文。四人小组讨论，本文 让学生明确作者的写作 围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论说明顺 思路以及本文说明事物 序。 的顺序和方法。运用提问 （明确：介绍了荔枝的产地、形状、 的方法启发学生深入思 树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、 考。 膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜） 顺序：由外到内，介绍果实的具体情?掌握说明的顺序。 况。由整体到局部，从树的形状。 4.?本文说明重点是什么？为什么这 强化重