山西省运城市高中联合体2021届高三10月阶段检测试题 语文 含答案.pdfVIP

2021 10 运城市高中联合体 届高三 月阶段检测 语文试卷 一、现代文阅读(36 分) (一)论述类文本阅读(本题共3 小题，9 分) 阅读下面的文字，完成1 一3 题。 打开一条全国两会报道视频日记，从“云端”直播现场中感受传播变革的伟力;观看一段 珠峰侧量视频日记，从攀登者大口喘息中感受侧量人的辛苦与执着;点开一段插秧视频日记， 从劳动者辛苦劳作的身姿中体会种田的艰辛不易……当前，一种新的传播形态—视频日记， 在各大信息平台流行起来。许多遥不可及的生活工作场景，以视频日记方式生动地映现在网 络世界，让分散在各个角落里的受众，足不出户同样可以感受世界的丰富精彩。 视频日记英文名Vlog ，主要以视频形式记录拍摄者的日常所见，被广大网友接受并应 用到新闻生产当中。前段时间，各种各样的视频日记让居家隔离的人们了解到不同群体的杭 疫实景，满足了人们对信息的渴望。与传统视频新闻相比，视频日记实现了亲历者和传播者 的统一，以“我在场”的叙述模式，带给用户代入感很强的观看体验，从而打开受众感知世界 的新大门。 作为一种视听兼备的谋介形态，视频日记让受众实现了从“看新闻”到“体验新闻” 的转 变，满足了人们体验感以及临场感需求。《人民日报记者夜访风暴之眼金银潭医院ICU 病房》 中，行进式镜头的现场聚焦触发受众强烈的情感体验，屏幕仿佛不存在了，受众切身感受到 ICU 病房平静而忙碌的背后，实际上是生与死的较量，实现了身体的“虚拟在场”，获得了身 临其境之感和强烈的情感共鸣。 视频日记之所以能够产生这样的传播效果，一方面是因为视频能再现真实的生活场景， 具有较强的直观性和形象性，可以帮助受众对事物进行直接把握，形成认知印象。另一方面， 视频日记中，亲历者以第一视角进行讲述，其语态、表情、身体姿势都成为语言之外的伴随 文本，传递着第三方视角所没有的潜在语义和默会知识。如“康辉大国外交视频日记”，主持 人拍摄自己跟随出访台前幕后的故事，让受众了解到许多往常电视新闻中看不到的细节，并 因为亲历者的亲身讲述变得更为可感可亲可近。在视频日记中，第一视角给受众带来极强的 代入感，从而形成了自我虚拟在场的认知模式。受众的视觉、听觉甚至触觉等多种感官卷入 传播场域，使得传播主体之情境，化作受众之情境，传播主体之体验，化为受众之体验。 视频日记这种新的传播形态带来“在场”影像的直接呈现，减少信息转播的疑虑，满足人 们对世界深度认识的渴望。另一方面，这种体验式传播方式，使得受众与新闻中的人物建立 起情感关联，当听到视频日记中的人物像朋友一样诉说他的经历，受众很难置身事外，从而 更容易接受视频传达的思想、立场、观点等，对新闻内容有了更多的认同和理解 无论谋介形态如何变迁，受众对优质内容的追求不会改变，对真实世界认知探索的创新 不会改变。主流谋体只要牢牢立足自身内容权威、解读专业的优势，紧跟传播技术变革的前 沿实践，努力强化以用户为中心的传播理念，就能提高信息传播效能，不断巩固壮大主流思 想典论阵地(摘编自路畅《视频日记— 以“虚拟在场”服务引导受众》) 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分) A.视频日记兼取传统日记和新闻的功能与价值，主要以视频形式记录拍摄者的日常所见，依 附于各大信息平台，借助互联网传播。 B.视频日记由视频新闻和传统日记相结合而产生，虽然名之曰“视频日记”，但在新闻和日记 之间，其特征和用途更接近于新闻。 C.用户身临其境的真切体验应归功于视频日记创作者“我在场”的叙述模式，视频日记的传播 者同时也是事件的亲历者和叙述者。 D.第一视角给受众带来极强的代人感，传播主体的情境和体验向受众转化，从而把受众的视 觉、听觉等多种感官卷人传播场域。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3 分) A.文中举疫情期间各种各样的视频日记让居家隔离的人们了解到不同群体的抗疫实景一例， 形象地证明了视频日记的独特功用。 B.文中举《人民日报记者夜访风暴之眼金银潭医院ICU 病房》一例，日的在于更有力地体 现视频日记带给受众强烈的情感体验。 C.文中举“康辉大国外交视频日记”一例，说明因披露了主持人跟随出访的一些台前幕后的故 事，才让受众感到更为可感可亲。 D.文章主体部分由浅人深地介绍视频日记的特点和它优于一般新闻的功效，运用了举例的论 证方法，三个事例的