融合教育知识竞赛部分试题参考答案65(补充版).doc

试题1 一、判断题 1、阅读障碍学生解应用题困难 ·正确 ·错误 2、多重障碍儿童分类比较容易，通常教师可以准确的对他们进行分类。 ·正确 ·错误 3、听觉系统是获取听觉经验的生理基础 ·正确 ·错误 4、智力障碍儿童也需要成功的体验 ·正确 ·错误 5、听觉障碍儿童在进行看话时只需要仔细观察说话人的口唇发音动作 ·正确 ·错误 6、情绪的差异不会引发特殊教育需要 ·正确 ·错误 7、自闭症不是特殊需要学生 ·正确 ·错误 8、适应性行为是否存在明显缺陷也要通过标准化的测验了解 ·正确 ·错误 9、为盲童提供盲文书不算是特殊需要 ·正确 ·错误 10、校园内的柱子、墙壁的拐角都应该建成圆角或涂上鲜艳的颜色，让视障学生减少碰撞。 ·正确 ·错误 11、我国随班就读教育先由民间探索逐步发展为政府推进 ·正确 ·错误 12、根据2006年的调查数据推算，全国多重残疾1352万人，6—14岁学龄残疾儿童有246万人，其中多重残疾75万人。 ·正确 ·错误 13、无语言儿童可以利用图片实现沟通交流 ·正确 ·错误 14、内向型的情绪行为障碍可能也是一些精神疾病的先期征兆 ·正确 ·错误 15、我国现行盲文是正面书写、反面摸读。 ·正确 ·错误 16、帮助视觉受损儿童行走时，可拉着或推着他们向前走。 ·正确 ·错误 17、儿童的身高、长相差异都会引发特殊教育需要 ·正确 ·错误 18、阅读障碍是学习障碍的主要类型 ·正确 ·错误 19、特殊学校和随班就读是我国目前特殊教育安置仅有的两种形式 ·正确 ·错误 20、特殊教育主要特殊在其安置形式上是隔离的 ·正确 ·错误 21、情绪行为障碍学生存在口语表达及口语理解障碍、语用问题及阅读障碍，已被学界证实 ·正确 ·错误 22、学习障碍是由中枢神经系统的个别差异引起的，是大脑功能失调的表现 ·正确 ·错误 23、智力障碍儿童倾向于用语言，而不是行为来表达自己的情感 ·正确 ·错误 24、成绩差的学生就是特殊需要学生 ·正确 ·错误 25、情绪行为障碍儿童的认知能力、智力分布范围很广，从智能障碍到超常学生皆有，多数学生的智力在平均智能范围 ·正确 ·错误 二、单选题 26、随班就读的特殊儿童，参与普通课程的学习，需要 ·由资源老师在资源教室进行单独教学 ·由任课老师在课堂上，和对待普通学生一样，进行班级教学 ·任课老师在班级中关注差异，并且在资源教室进行适当的补救教学 ·由家长在家里进行个别补习 27、有位老师为促进随班就读的智障学生参与普通课程的学习，采取了以下做法，您认为值得推荐的是 ·老师在讲课时，要求这位学生的家长陪读，帮助学生听课 ·老师在讲课时，在课堂上更多的采用儿童化的口语 ·老师在讲课时，更多地使用实物、图片、视频等直观的方式 ·老师在讲课时，给这位学生准备其喜欢的小玩具，让学生保持安静 28、对于随班就读学生的个别化教育支持，您认为以下哪种观点是正确的 ·“个别”是指学生提供“一对一”的教学方式，“支持”是指为学生提供特殊的教育教学设备 ·“个别”是指为学生单独设立班级，“支持”是指全校师生为他们奉献爱心 ·“个别”是指学生的特殊的教育需要，“支持”是指学生在遇到学习困难时所能得到的帮助 ·“个别”是指为学生设计单独的课程，“支持”是指为学生提供特殊教育服务 29、下列选项中哪一项不属于注意缺陷多动障碍的行为表现？ ·无法安静的玩或进行休闲活动 ·无法表现共同注意的行为 ·手或脚常常动个不停或坐在椅子上不停的扭动 ·在问题还没有说完前就冲口说出答案 30、下面哪一项不是数学障碍空间组织困难的表现？____________ ·把数字颠倒或反向 ·运算方法混淆 ·读错数字 ·被减数与减数混乱 31、关于特殊需要学生的分类，表述正确的一项是 ·因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类 ·多动症学生不属于特殊需要学生 ·中国把残疾学生的类型分为七类 ·天才学生属于文化背景差异而有特殊需要的学生 32、针对多重障碍学生抽象思维能力较差这一特点，教师对他们进行教学时要选择比较__________的方式来进行教学 ·客观 ·抽象 ·以考试为导向 ·直观具体 33、以下构音器官中，最灵活的是 ·舌 ·上颚 ·软腭 ·唇 34、哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的主要特点 ·由屈曲向伸展发育 ·手、口、眼的协调发育 ·从反射活动到随意运动发育 ·与平衡反应密切相关 35、约有（ ）的脑瘫儿童伴有智力障碍 ·1/4 ·1/3 ·3/4 ·1/2 36、人的听觉感受细胞——毛细胞位于 ·咽鼓管 ·耳廓 ·外耳道 ·耳蜗 37、旨在帮助学生