苏教版五年级上册数学负数的初步认识教案.docxVIP

第一单元?课题 负数的初步认识 第?1?课时?总第?5?个教案 教学 内容 教学 目标 教学 重点 教学 难点 课前 准备 认识负数 教科书?1-2?页：例?1、例?2、练一练，练习一第?1-4?题。 知识技能：在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道正数和负数的读、 写方法，知道?0?既不是正数，也不是负数。 数学思考：借助熟悉的生活情境，在经历与合作中，体会负数的意义， 了解正负数是一对相反意义的量，初步学会用负数表示日常生活中的简单 问题。 情感态度：通过实践操作，初步的体会数学的简洁之美进一步体验数 学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 初步理解负数的意义 用正数、负数描述和表示生活中的现象 多媒体课件?有关挂图，小黑板。 教?学?过?程 一、自主先学 1．观察数学书上第?1?页例?1?图中的温度计，并思考： （1）温度计上有两种计量单位，分别是（ ）和（ ），我 国统一使用（ ）来计量温度。 （2）温度计上的每一个大格代表（ ）摄氏度，每个大格 又被分成了（ ）小格，每个小格代表（ ）摄氏度。 2.某日三亚的最低气温是零上?20?摄氏度，哈尔滨的最低气温是 零下?20?摄氏度。 最低气温（℃） 三亚 哈尔滨 （1）请把题目中的数学信息用自己的方式记录下来。 （2）零上?20?摄氏度记作（ ）℃，零下?20?摄氏度记作（ ）℃。 “+20”读作（ ），“-20”读作（?）。+20?也可以写成（ ） （3）?三亚的气温+20℃比?0℃（ ）；哈尔滨的气温-20℃比 0℃（ ）。（填“高”或“低”） 3.写出?5?个正数，5?个负数。 正数： 负数： 4.通过先学，你还有什么疑问吗？ 二、交流共享 思考与调整 （二次备课） （一）学情预判 学生通过自自学，知道正数和负数的读、写方法。知道?0?既不 是正数，也不是负数。但有些学生可能不会观察温度表。 （二）后教预设 1．认识温度计（交流先学提纲?1） 师：在日常生活中,人们往往借助温度计来测量温度。?(出示温 度计图)你是怎样看温度计的呢?请在小组内交流。 小组交流。（认识?0?刻度,每小格表示的数量） ，指出：温度计上有两种计量单位：一种是摄氏度（℃）?一种是 ， 华氏度（℉）。我国统一使用摄氏度，华氏度是欧美国家用的。 2.用不同的数分别表示具体气温（交流先学提纲?2） ①学生读出三个城市的温度。 ②比较?:三亚的气温与南京的相比?,哈尔滨的气温与南京的相 比,你发现了些什么? ①?问:三亚和哈尔滨的气温一样吗？为什么？ 交流得出：三亚的气温是零上?20?摄氏度,哈尔滨的气温是零下 20?摄氏度，以?0?摄氏度为分界,一个在?0?摄氏度以上,一个在?0?摄氏 度以下，一上一下,正好相反。 ④谁来说说怎样用数学上的符号来区分和表示这两个不同的 温度。（说出自己这样表示的理由） （交流小结：数学语言需要交流，交流就要符号统一。?展示并板 （ 书-20℃、+20℃或?20℃）这是科学家规定的记录方法。 3.正、负数的读写法（交流先学提纲?3） 学生交流：“+20”这个数读作正二十,在写的时候,我们只要在 以前学过的数?20?前面加一个正号,“+20”的正号也可以省略不写, 直接把“+20”写成“20”；“-20”这个数读作负二十，书写时要先 写负号再写?20。（提醒：为了方便，“+”我们可以省略，但“-”一 定要写。） 4.讨论：“+20℃”和“-20℃”表示的含义有什么不同？ 5.对应练习一 学生独立完成“试一试”，并进行交流。 6.学习例?2。 （1）出示例?2。 “吐鲁番盆地的早晚温差非常大。人们常这样来形容：?早穿棉袄 “ 午穿纱、围着火炉吃西瓜”。这与它的地理特征有很大关系。（出示 例?2：珠穆朗玛峰比海平面高?8844.4?米；吐鲁番盆地比海平面低?155 米。） （2）学生交流“海拔高度”的含义：海拔高度是指某地与海平 面比较，得到的相对高度。 （3）比海平面高与比海平面低正好是方向相反的两个量?(用手 势辅助)，你能用刚才学的方法表示出这两个海拔高度吗？ （4）交流小结：以海平面为基准,比海平面高?8848.4?米,通常 称为海拔?8844.4?米,可以记作+8844.4?米,比海平面低?155?米,通常 称为海拔负?155?米,可以记作-155?米。（板书：8844.4m、-155m） 7．归纳正数和负数： （1）出示+20,-20,-7,-11,19,+8848.4,-155?这些数,仔细观察 这些数,你能将它们按一定的规则分类吗? （2）小组讨论,交流汇报分类结果。 （?3?）?小?结?：?像?+20,19,+8844.4?这?样?的?数?都?是?正?数?,?像 -20,-11,-7,-155?这样的数都是负数. （4）观察：温度计以0?度为分界点