桂花雨教案教学设计.pdf

四年级语文（苏教版） 12. 桂花雨 一、教学目标： 1．认识并规范书写本课 10 个生字，理解生字组成的词语， 区分 “拣”和 “捡” 的不同；正确认读二类字“拙、撮、檀、卤” ；正确听写课后的词语。 2 ．正确、流利、有感情地朗读课文，通过“浸” “沉浸”等词的理解，教会 学生想象画面，联系上下文和生活实际理解词语的方法。 3．学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法，了解课文的主要内容； 想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情；能联系生活实际，体会 课后练习 4 母亲的话中蕴含的意思。 4 ．推荐阅读文人墨客的思乡名篇《城南旧事》 、《故乡》等，拓宽学生的阅 读面，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 （对于四年级阅读教学的要求， 《课程纲要》中明确指出 : 继续练习正确、 流 利、有感情地朗读课文；能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；体 会课文中关键词句表达情意的作用。而本文是一篇散文，以“桂花雨”为题，以 “桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐” ，表达了对家乡亲人和美 好生活的眷恋。文章语言清新，情感丰富而真挚。那么如何根据文体特点，结合 四年级的学生情况展开教学活动？如何在文字的阅读与品味中， 在声音的聆听与 画面的想象中， 感知文字的温度、 感悟语言的滋味、 感受情感的滋润？基于文本 及学生特点，特制定以上教学目标。 ） 二、教学重、难点： 重点：抓住课文中的主要内容和篇末点题的最后一句， 引导学生从 “摇花乐” 和 “桂花雨”中，感悟语言的滋味， 体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 难点：体会母亲说的 “外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂” 所表达的感情。 三、教学评价设计： 1. 在检查预习环节， 通过查看预习单， 自由读、指名读等形式了解学生掌握 生字、新词情况及正确、流利读书情况。 2. 在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学 1 生读懂课文， 从而体会作者的思想感情。 通过边读边想象、 边读边表演的方式引 导学生进入文章情境； 通过联系上下文、 联系生活实际的方法， 教会学生如何读 懂课文的重点词句。 3. 结合课后题 4 ，指导学生联系生活实际谈自己的阅读感受。 4. 通过拓展阅读，扩大学生的知识面，激发学生对文学的热爱之情。 5. 在整个学习的过程中， 关注学生的情感体验， 关注学生的自主学习、 合作 学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 教师： 1. 《桂花雨》教学多媒体课件。 2. 教师多读一些琦君的文章及 《同步拓展》上的相关文章， 以便满足学生的 求知欲望。 学生： 1. 完成预习单（见后附件） ，按照学过的预习方法提前预习好课文。 2. 阅读《课外同步拓展阅读》中相关的文章。 3. 相互交流童年生活中一件最有趣的、 印象最深的事， 激起对童年生活的美 好回忆，且学会与他人分享。 五、教学课时： 2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入课文。 1. 同学们，你们见过什么样的雨？（板：雨） 我们分别可以用什么词来形容？（课件出示相关的词语。） 春雨绵绵 牛毛细雨 细雨如烟 蒙蒙细雨 瓢泼大雨 狂风骤雨 暴风骤雨 倾盆大雨 （时时处处皆语文。课伊始，通过回忆生活中经历过的雨， 把学生