猴王出世教案一.doc

21、猴 王 出 世 一、教材分析 　　《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。 　　在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。 　　根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。 　　《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 　　作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。 在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一。 二、教学目标 知识技能 1、认识生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 过程与方法 通过了解石猴的出世经过，体会石猴的性格特点；通过小组合作探究，解决学习中的疑问。 情感态度价值观 体会石猴勇敢顽皮的特点。 激发学生对古典文学的兴趣。 三、学生情况分析 五年级的学生思维活跃，理解能力较强，能独立阅读，独立思考，有一定的见解，具有一定的自学能力和合作能力，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，从电视或课外书中对这篇课文有了一定的了解，这可以激起他们的学习兴趣，但本课是现代白话文小说，学生理解起来还是有一定的难度，因此在学生自主学习过程中，教师应做出巧妙的点拨。 四、教学准备 1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。 　　　2．教师教学准备：西游记一书或者西游记资料。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 激情导入 同学们，你们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢其中的哪个人物呢？想必是孙悟空吧！你想知道孙悟空出世的经过吗？让我们一起来学习《猴王出世》吧！ 由“孙悟空”这一熟悉的神话人物入手，激发学生的学习兴趣。 初读课文，读通语句 １、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。并把课文中生字词注音。 “遂”、“獐鹿”、“觅”、“猕猿”、”玩耍”、“耶”、“拖男挈女”、“瞑目”、”石窍”、“石碣”、“镌着”、“抓耳挠腮”、“力倦神疲”。 2、教师引导学生大概了解词语的意思： 名曰：名字叫作。 围圆：文中指仙石的周长灵通：指仙石有了灵气，通了人性。 石窍：石头边隙。 造化：福气运气。 序齿：指按年龄长幼来排列顺序。  人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。  抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。  力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。 学生查字典解决，教师引导改正。 生字词注音让学生认识一些平时难认的字，帮助学生扫除阅读障碍读通课文。 弄清部分词语的意思，是学生学习古代白话文的基础，为后面的课文分析做准备。 三、感知内容 讨论交流： （1）课文主要一件什么事？ （2）石猴是从哪里来的？又是怎样成为猴王的？ 课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。 是从课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。 让学生在教师的引导下解决文中的主要问题，从而理清脉络，问后面的复述做准备。 四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象  １、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？  ２、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？  ３、交流，指导朗读： 　⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……  ①读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说