小学数学青岛版四年级上册《万以上数的认识》教学设计.jsp.doc

小学数学青岛版四年级上册 《万以上数的认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教材 ?数学》（青岛版 ) 四年级上册第一单元信息窗 1。 【教材简析】 本单元的内容是在学生认识了万以内数的基础上学习的， 这是认数范围的又一次 扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。 本节课的主要内容是启发学生通过提出问题、 解决问题，引入对万以上数的认识， 结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法，让学生 经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。 【教学目标】 1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。 2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。 3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣；鼓 励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。 【教学重点、难点 】 感受计数单位“十万”和“亿” 。 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 谈话：同学们，你们喜欢去学校图书室看书吗？今天，老师想给大家介绍一个比学校图书室还大的图书馆，想去看吗？一起看大屏幕。 课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆的图片。 谈话：看了这些图片， 你有什么感受？你来猜一猜， 大约有多少册书？你猜的真准！这里大约有十万册图书。 出示信息：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。 谈话：老师还在网上查到了这样一组其他图书馆的资 料，一起来看看。 课件出示： 中山大学图书馆累计藏书约 4086000 册。 山东省图书馆累计藏书约 5094600 册。 中国国家图书馆累计藏书约。 美国国会图书馆累计藏书约 119000000册。 谈话：看到这些数字，你有什么想说的吗？ 谈话：其实，生活中还有很多像这样的大数，今天，我们就一起来认识这些大 数。 板书课题：万以上数的认识 【设计意图 】本环节中，教师从图书馆的藏书册数引入，以层层递进的视觉冲 击， 先给学生一个初步的数感，在真实的生活情境中感受到大数的存在，然后呈现 更大的数，引起学生的认知冲突， 体会到学习这些大数的必要性， 激发了学生的求知 欲望，使新知的学习变得水到渠成。 二、贴近生活，建立数感 1．感知十万。 （1）利用操场上的学生感知。 谈话：刚才我们了解到清华大学附属中学的图书馆里大约有十万册图书， 那 你觉得十万会是多少？ 谈话：大家都有自己的想法，那么，十万到底有多少呢？ （展示学生图片） 这是老师拍摄的同学们做操的情景，每天，当你站在操场上做操的时候，，感觉人怎 么样？ 引导：估计一下，操场上一共有多少学生？ 咱们操场上做操的同学大约有 1000 人。 想象一下，如果是十个这样的操场，会有多 少人？一万人呐，你会感觉怎么样？ 如果是十万人得需要多少个这样的操场？ （2）利用大约一万字的报纸感知 。 谈话：大家再来看这张报纸， （出示报纸的图片）你感觉报纸上的字多吗？ 估计一下，大约有多少字？ 这一张报纸上大约有一万字，想一下， 2 张这样的报纸是多少字？ 7 张呢？ 10 张呢？看， 10 张这样的报纸才能有十万字，你感觉十万怎么样？ （3）利用字典感知。 谈话：老师这里有一本英汉词典， 猜一猜，这 1 本词典大约有多少张纸？ （课 世界最新英汉词典 件演示） 10 本这样的词典能有多少张纸？ （课件演示） 咱们把 10 本词典摞成一摞，这就是一万张纸， （课件演示） 那么，这样的十摞大约是多少张？ 引导：估计一下，这十万张纸摞在一起，大约 有多高？说出来你可能不信，这十万张纸摞在一起相当于 3 层教室那么高！ （ 4）利用计数器感知。 谈话：看来，同学们猜测的没错，十万这个数字真的很大，下面我们就请出 老朋友计数器来帮忙， 再来感受一下十万， 请同学们在计数器上从一万开始， 一万一万的数，边数边拨，数到十万，听明白了吗？好，赶紧拨一拨，数一数吧。 谈话：数完了吗？谁能到前面来跟大家说说你是怎样数的？ 找学生演示拨珠过程，并汇报其发现。 可能出现的情况有： （1）在万位上拨 10 个珠子。 （2）在十万位上拨一个珠子。 提问：为什么要在十万位上拨一个珠子？ 追问：谁也是在十万位上拨了一个珠子？请你再来说说你是怎样想的？ 谈话：大家回想一下刚才数数的过程，你能得出什么结论？ 师生总结：十个一万是十万。 谈话：你真会总结，谁能再来把这个发现说一说？再找 2 生说。 板书：十万←万 2．感知一亿。 （1）动手操作 谈话：刚才同学们在计数器的帮助下，数到了十万，知道了在十万位上拨一个 珠子就表示十万， 那如果拨两个珠子呢？如果要数五十万， 那就得在哪一位上拨几个珠子？ 你还能像这样接着往下数吗？那就在计数器上一边拨，一边数