关于幼儿园游戏基本问题的再讨论 课件.ppt 22页

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  • 2020-10-24 发布

关于幼儿园游戏基本问题的再讨论 课件.ppt

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    * 单击此处添加备注 * 课程说明应简明扼要 * 关于幼儿园游戏基本问题的再讨论 “在游戏中成长” 线下互动活动 第一部分: 本班游戏开展现状分析; 游戏环境创设,主要是空间安排和材料投放; 游戏时间安排,主要针对游戏类别,不预设具体的游戏内容。计划要反映幼儿各类游戏的充分开展 第二部分: 计划调整,在实施过程中对计划的任何方面有所改变,则在计划调整中注明,并写出理由。计划调整没有时间规定,需要时随机进行。 每学期拟一份学期计划 如何评价幼儿的游戏活动? 评价标准(游戏教育作用的评价标准) 儿童按自己的意愿做游戏,在游戏中感到轻松、愉快,发挥了创造性。 儿童做游戏很认真,能克服困难,能遵守游戏的规则,游戏有较强的组织性和独立性。 会正确地创造性地使用玩具并爱护玩具。 在游戏中对同伴友爱、谦让,能与同伴合作并不妨碍他人游戏的进行。 游戏内容丰富、积极向上,有益于儿童身心发展。 如何评价幼儿的游戏活动? 评价标准(游戏教育作用的评价标准) 儿童按自己的意愿做游戏,在游戏中感到轻松、愉快,发挥了创造性。 儿童做游戏很认真,能克服困难,能遵守游戏的规则,游戏有较强的组织性和独立性。 会正确地创造性地使用玩具并爱护玩具。 在游戏中对同伴友爱、谦让,能与同伴合作并不妨碍他人游戏的进行。 游戏内容丰富、积极向上,有益于儿童身心发展。 每天不少于1小时的自主游戏时间如何保证? 当前的主要问题是什么? 如何保证幼儿自主游戏的时间? 游戏实施计划的意义 有效地保证游戏在促进儿童发展中的地位和作用 有效地实施促进儿童发展的教育目标 有效地实施个性化教育,促进每个儿童的发展 注重效果的记录、分析,留下儿童发展的轨迹 游戏要不要计划?观察记录怎么写? 如何评价幼儿的游戏活动? 游戏发展水平评价的项目 自选情况 主题目的性 材料使用 常规 社会性参与 伙伴交往 持续情况 其他 互动话题 如何理解“游戏是幼儿园的基本活动”? 如何保证幼儿每天不少于1小时的自主游戏和自由活动时间? 游戏要不要计划?游戏的观察记录应怎么做? 如何评价幼儿园的游戏活动? 第四章 幼儿园教育 第二十一条 教育工作的原则中: “以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”。 第二十五条 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。 应因地制宜地为幼儿创设游戏条件(时间、空间、材料)。游戏应强调多功能和可变性。 应充分尊重幼儿选择游戏的意愿。鼓励幼儿制作玩具,根据幼儿的实际经验和兴趣,在游戏过程中给予适当指导。保持愉快的情绪,促进幼儿能力和个性的全面发展。 《幼儿园工作规程》 游戏是幼儿最喜欢的活动 游戏符合幼儿身心特点 幼儿在游戏中实现身心发展 游戏是幼儿园的基本活动 “游戏活动指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动中对幼儿发展有重要的价值,游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力,促进幼儿情感、个性健康地发展。” 《上海市学前教育课程指南》(试行稿)对“游戏活动”的界定 1、游戏是基于幼儿的内部需要而产生的自发活动。 2、幼儿游戏是真实生活的情景和虚拟假想世界的融合。 3、幼儿游戏群体是自发学习者的共同体。 游戏特点 游戏与教育: 本质不同,但内容与结果趋同 游戏: 主动自愿、自主自由的活动,不受外力约束 内在动机控制下游戏者的单边自主活动 侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动 游戏者在已有知识经验基础上的自我表现活动 教育: 有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动 外部要求控制下的教与学的双边互动活动 立足于以教育的目标、任务和内容为核心来组织活动 受教育者在一个未知领域里接受新知识的活动 游戏与教育: 本质不同,但内容与结果趋同 活动的方向上,游戏和教育有着内在的一致性 游戏对幼儿来说,具有的是自然发展的价值,教育对幼儿来说,具有的是引导发展的价值。游戏与教育内在地统一于儿童发展的各个领域和过程,指向儿童发展的最终结果。 (目的都是要有利于儿童的发展;内容内在地统一于儿童发展的各个领域和过程) 幼儿游戏与幼儿园游戏: 本质相同,外部条件不同 幼儿游戏:自然状态中,基于幼儿的需要和兴趣,具有无意性和发展的偶然性 幼儿园游戏:教育背景下,考虑幼儿园教育目标,具有有意性和发展的方向性 将自然状态下的幼儿游戏纳入有目的、有计划的教育大背景中,幼儿园教育与幼儿游戏结合,幼儿游戏就成了幼儿园游戏。幼儿是幼儿园游戏活动的主体这一本质不变。 幼儿园游戏实施的基本途径 教育游戏化与游戏教育化是自然状态下

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    • 内容提供方:pwk1156
    • 审核时间:2020-10-24
    • 审核编号:6230015053003012

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