小学数学人教版一年级上册《5以内数的加法》教案——第五课时.docVIP

小学数学人教版一年级上册 《5 以内数的加法》教案 教学目标 一、知识与技能 1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会 2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数 二、过程与方法 使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 让学生积极参与数学活动，通过操作正确计算 5 以内数的加法，从而对数学产生好奇心和求知欲。 三、情感态度和价值观 1．在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，从中体验获得成功的 乐趣。 2．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 教学重点 正确理解 5 以内数的加法含义。 教学难点 让学生学会用数的组成知识来计算 5 以内数的加法。 教学方法 通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从 而达到教学目标。 课前准备 师：多媒体课件 生：小棒或学具卡 课时安排 课时 教学过程 一、导入新课 复习： 1．引导学生从 1 数到 5，再从 5 数到 1 2 3 ()3()5 。 二、新课学习 初步感知 1 用电脑反复演示， 让学生感知到： 小丑右手的 3 个气球和左手的 1 个气球放到一起。 (2) 教师说明：三个红气球和一个绿气球放在一起儿就是合起来的意思。 ( 教师边说边用手势表示合起来 ) 2 (1) 由气球的数量抽象出数字 3 和 1 (2) 教师说明：把 3 和 1 合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“ +” (3) 引导学生数一数合在一起是多少 ? 用数字几表示 ?在学生回答的基础上教师板书“ =”，并在等号后面写上 4 (4) 教师进一步说明：把 3 和 1 合起来，用加法计算。 ( 板书：加法 ) (5) 3． (1) 教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用 3+1=4 ①有 2 只蓝纸鹤，有 1 只红纸鹤，合起来是 3 只纸鹤， 2+1=3。 ②有 2 个小朋友，又来了 1 个小朋友，合起来是 3 个小朋友， 2+1=3 ③有 2 个男同学， 1 个女同学，一共有 3 个同学， 2+1=3 ④有 1 个女同学， 2 个男同学，一共有 3 个同学， 1+2=3 4．（出示课件） 师：同学们，树上有 3 只松鼠，在枝头上歌唱，这时候，他们的同伴被清脆的叫声吸引 过来了。你们看，这时的情况发生了什么变化呢？ （老师操作幻灯片，学生交流讨论。） 生 1：我看见两只小松鼠也跳过去了。 生 2：我看见树上原来有 3 只松鼠，现在又跳过去 2 只。 生 3：我看见树上原来的 3 只松鼠很开心，好像在欢迎同伴似的。 师：同学们，他们观察得真仔细！现在，谁能根据这一情景，提出什么问题呢？（学生交流思考） 生：现在共有几只松鼠？ 师：下面，我们根据这一个问题进行讨论，怎样求现在共有几只松鼠呢？（老师一边说一边用手势表示合起来）。它们合起来共有几只呢？ 生：它们合起来是 5 只。 师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？齐答：加法。 （板书：加法） 师：为什么要用加法计算呢？ 引导学生：要求现在共有多少只松鼠，就是把 3 只和 2 只合起来，所以用加法计算。 （补齐板书： 5 以内数的加法） 在教学过程中， 本来通过直观操作就可以计算加法算式， 但是在这里我让学生通过自己 喜欢的方法参与数学活动， 让他们呈现出四种不同的解决方法， 突出了算法多样化。 表明了 在解决同一个问题时， 每个学生都可以选择自己喜欢的方法计算， 这种体验知识生成的过程， 培养了学生初步的思维能力。 5．直观演示，感知含义。 师：把 3 只松鼠和 2 只松鼠合起来用数字表示，就是几和几加起来？（指名答） 那么，“ 3 加 2 等于几？你是怎样计算的？” 师：谁能用自己喜欢的方式解答呢？（小组交流讨论，说出各自的算法。） 生 1：我是看着松鼠图，用数数的方法（ 1、 2、 3、 4、 5）算出来的。生 2：我是从 3 开始，加 1 就接着往下数 1 个，（ 3、4、 5）算出来的。 生 3：我是数手指数出来的， 3 个加 2 个就是 5 个。 生 4：我知道 3和 2 组成 5，所以 3 加 2 等于 5。 师：同学们，你们真聪明！现在，我们不看松鼠图，不用数手指，你会计算 3加 2等于 几吗？ 引导学生说数的组成，使依赖直观（数松鼠、数手指）进行计算的学生逐步脱离直观， 过渡用数的组成知识来计算。让同学们知道因为 3和2组成 5，所以 3加2等于 5。 板书： 3＋ 2=5 读作：3加2等于 5。 三、结论总结 把 3 只和 2 只合起来，用加法计算。 3 个加 2 个就是 5 个。算式是： 3+2= 5 读作：3加2等于 5。