生活中比教案教学设计.pdf

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生活中的比教学设计 实验小学本部 六( 1)班 王培永 教材分析 〈生活中的比〉是在学生已经学过分数的意义及分数 与除法的关系的基础上学习的,是〈比的认识〉的起始课。比在数 学中是一个重要的概念,体会比的意义和价值是教材内容的数学核 心思想。由于学生理解比的意义往往比较困难,所以教材密切联系 学生已有的生活和学习经验,设计了多个教学情境,引发学生讨论 和思考,并在此基础上抽象出比的概念,使学生体会到引入比的必 要性以及比与现实生活的联系,这一系列情境为学生理解比的意义 提供了丰富的直接背景和具体案例, 为今后学习比的应用奠定基础。 教学目标 :1、 经历从具体情境中抽象出比的过程, 理解比的意义。 2 、 认识比的各部分名称,能正确读写比。 3 、 能利用比的知识解释一些简单的生活问题, 感觉比在 生活中的广泛存在。 教学重点 :理解比的意义,了解比的各部分名称。 教学难点 :理解比的意义。 教学用具 :多媒体课件。 教学过程 一、 创设情境,谈话导入。 情境一 师:同学们,今天老师给大家带来了一面国旗,请同学们说说 你对国旗了解多少?(课件展示国旗图片) 同学们会说国旗是红色的、长方形、有五颗星… 师:同学们知道的真不少,接下来我们一起看看国旗法对国旗 的相关规定。 (课件出示:国旗法规定: 国旗旗面为红色、 长方形, 其宽与长的比为二比三。) 师:对学们对国旗法哪地方感到迷惑? 生:二比三。 师:同学们是不是很想知道“比”是什么?我们这节课就来学 习比的相关知识。师板书——生活中的比 情境二 师:老师给同学们带来了一些图片,想干嘛? 生:想。 课件展示五张可爱的小朋友图片 师:请同学们仔细观察这些图片,哪几张图片与图 A 比较像? 生:图 B 和图 D 与图 A 比较像。(师板书 B、D 与 A 像) 师;哪谁能说说图 C 和图 E 为什么与图 A 不像呢? 生:图 C 变矮变胖了,图 E 变长变瘦了。 师:那图 B 和图 D 为什么会像?同学们是根据什么判断的? 生:长与宽。 师:同学们真聪明,那同学们知道长与宽有怎样的关系吗?老 师在这里帮同学们把图片处理了,只留下这些图片的边框,同学们 看看是什么图形?(出示课本探究活动的图) 师:为了更好的弄清这些图片为什么像又为什么不像?老师把 这些图片的长方形画在方格纸上。并把它们的长与宽标出来了。 师:请同学们先小组讨论这些图形的长与宽到底有怎样的关系? (课件展示:研究要求 :( 1)、独立思考这些长方形的长与宽的 关系。 (2 )、将想法在小组内交流并记录必要的过程。 (3 )、 根据研究结果说一说这些图片像与不像的原因。) 学生小组讨论,小组代表汇报 汇报:学生 1 A :6÷4=1.5 ,B、3÷2=1.5 D、12÷8=1.5 C 、 8÷3 ≒2.7 D、12÷2=6 (师板书) 因为图 A 、B、D 的长除以宽都是 1.5 ,所以 B、D 与 A 比较像, 而 C 、E 的长除以宽的商都不是 1.5 所以它们与 A 不像。 师:你真聪明,还有不同的发现吗? 生 2 :因为 12÷6=2 ,8÷4=2 (师板书)所以我发现长方形 D 的 长是长方形 A 的长的 2 倍,长方形 D 的宽也是 A 的宽的 2 倍。它们 长和宽的倍数一样所以比较像。 生 3 :因为 3÷6=1/

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