公倍数与最小公倍数的教案设计_五年级数学教案_模板.docVIP

公倍数与最小公倍数的教案设计_五年级数学教案_模板 　　公倍数与最小公倍数的教案设计 　　说课： 　　“公倍数与最小公倍数”是纯数学知识，对于小学生来讲是抽象的概念，因此通过情景设计----让学生在寻找最佳慰问点，以此来激发学生学习的兴趣并导入新课。 　　由于学生在学习“公约数与最大公约数”时已掌握了枚举法、分解质因数及短除法，因此在设计本节课时意图让学生通过已有知识经验去探究新知，而且，在探究活动中让学生根据自己的需要、根据自己的实际知识面来选择探究的问题，这样处理更能激发学生学习的欲望，调动每一个学生学习的积极性。在成果汇报时，让学生站到讲台前，讲述自己对某一问题的理解，并通过实例来补充说明，这样可以培养学生的自信心。 　　教学目标： 　　1、理解公倍数、最小公倍数的意义；会用列举法、分解质因数、短除法求两个数的最小公倍数；会求是互质数或有倍数关系的两个数的最小公倍数。 　　2、在知识的探究过程中，让每个学生体验成功的喜悦，并培养学生大胆质疑的习惯。 　　教学过程： 　　一、情景导入 　　1、从我们学校到中山公园可乘坐A、B两种车，A车大约每隔400米设有一个车站, B车大约每隔600米设有一个车站。天气越来越热了，我们少先队员开展送爱心活动，在这条线路上摆几个慰问点，为驾驶员、售票员送上毛巾擦擦汗、送上凉水解解渴。现在请你们小组商量一下，慰问点设在哪里可以同时慰问两条线路的司售人员，并且要说明你的理由。 　　2、在这里，我们找A、B两车的车站就是运用了有关倍数的知识，那么，你是否知道同时有两个车站的这几个数字表示的是什么呢？ 　　出示课题：公倍数 　　谁能用自己的话说一说什么叫公倍数？ 　　这一个是最小的，我们又称它为什么？ 　　补充课题：最小公倍数 　　谁能再来说一说什么叫最小公倍数？ 　　今天我们就来研究公倍数与最小公倍数。 　　二、探究 　　1、看了这个课题，你想在这节课中了解些什么？请学生写在纸上，并贴到黑板上。 　　2、四人一组合作解决1--2个问题，举例说明，组长笔录。可以翻书请教，在P.69-- P.71。 　　3、成果汇报：（由学生任选一种方法） 　　（1）公倍数有多少个？ 　　（2）求最小公倍数的几种方法： 　　①枚举法：根据学生举例填写集合圈并说出各部分所表示的内容（参见下左图）： 　　②分解质因数：如：12与30的最小公倍数（见上右图） 　　最小公倍数是两个数全部公有质因数与各自独有之因数的乘积。 　　[12，30]＝2×3×2×5＝60 　　从这两个分解质因数的式子里你能看出12与30的最大公约数是几？ 　　最大公约数与最小公倍数之间有什么关系？参见下左图。 　　最小公倍数是两个数的最大公约数与各自独有质因数的乘积。 　　短除法：如求：36和45的最小公倍数，参见上右图。 　　讨论：与求最大公约数比较有什么异同之处？ 　　短除法与分解质因数有什么联系？ 　　任选一种方法，求下列各组数的最小公倍数（第一组必做，其它可任选，看谁做的又快又多又正确）： 　　16和20；65和130；4和15；18和24。 　　得出两个特殊情况：当两个数是互质数时，最小公倍数是这两个数的乘积；当两个数有倍数关系时，最小公倍数是较大的数。 　　4、总结：今天你们根据自己所提出的问题进行了研究学习，每个人的研究都非常成功，对于今天所学的内容还有什么疑问？ 　　三、回家作业布置（感兴趣的同学做） 　　世纪大道是浦东新区最为壮观的轴线大道，它横贯陆家嘴金融贸易区，起于东方明珠电视塔，止于花木行政文化中心，全长4200米。请你当一位设计师，在大道的一旁每隔（）米种一棵香樟，在大道的另一旁每隔（）米种一棵银杏，那么，每（）米一棵香樟和一棵银杏正好面对面，这样的情况共有（）组相对的树木。 　　教学反思： 　　我们的教学是要真正地为学生服务，教师的职责不是将知识灌输给学生，而是在学生在知识的海洋中遨游时帮他们把好舵。讲台不是老师的，而是师生共同的，谁都能在这里发表自己的见解。学生只有在被肯定、被信任的时候，才能提高学习兴趣、学习动机。 教学内容：教科书第４～６页，练习二第１～４题。 教学目的： １、使学生理解一个数乘以分数的意义，学会分数乘以分数的计算方法。 ２、通过操作、观察培养学生的推理能力，发展学生的思维。 教具准备：第４页例２的插图。长方形纸。 教学过程： 一、复习。 ???? ????? １．计算下列各题并说出计算方法。 ２．上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。 二、新课。 引入：这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。（板书课题：一个数乘以分数） １．理解一个数乘以分数的意义。 （１）第一幅图：一瓶桔汁重 千克，３瓶重多少千克？怎样列式？ 指名列式，板书： 问： 表示什么意思？指名回答，板书：求３