“年-月-日”教学实录及评析.docx

依托经验基础，理解概念本质 ——以“年月日”教学为例 一、创设情境，引出概念。 师：同学们，你了解 嫦娥三号探测器吗？ 生：知道，它是月球 探测器。 （课件播放：北京时间 2013 年 12月 2 日凌晨在西昌卫星发射中心发射升空的画面 。）师：这样一个特别的日子，值得我们每一个中国人记住。同学们，这里有三个时间 单位，你能找出来吗？ 师：根据学生发言板书课题——年 月 日。 【意图说明】用震撼人心的新闻热点事件导入新课， 引入三个时间单位年、 月、日。这样的导入，不仅简洁、自然，还激发了学生强烈的求知欲，增强了民族自豪感，体现了对学生情感、态度、价值观的关注。 二、关注学情，找准学习起点。 师：同学们，关于年、月、日的知识你都知道些什么？利用你手里的年历卡和同桌交流一下你所了解的知识。 （学生组内交流后汇报） 1：我发现每个月的天数有的 30 天，有的 31 天，有的 28 天，还有的 29 天。 2：我发现二月的天数最少，要么 28 天，要么 29 天。 师：一个“最”字说明××同学在观察年历时，还把二月的天数与其它月份的天数 进行了比较。观察和比较都是学习数学的好方法。 3：我发现了一年有十二个月。 师：同学可真棒！从年历中发现了这么多数学信息。 【意图说明】教学中，先让学生说说关于年月日的知识， 体现了对学生学情的关注，较好地把握了教学的起点，对常识性知识的学习显得非常合适。再引导学生小组合作交流，给学生创造了展示自我经验的机会，充分发挥了学生的主体作用。 三、有效探究，构建新知。 观察探究，认识大月、小月。 1 师：下面就让我们从刚才的发现开始探究，看看年历还能告诉我们什么？ （课件出示 2005 年的年历） 师：谁能在屏幕上找找，有 31 天的是哪几个月？ 生： 1 月 3 月 5 月 7 月 8 月 10 月 12 月都是 31 天。 师：我们把有 31 天的月份称为大月。在你的年历卡上圈出有 31 天的大月。 师：你们的年历卡与老师一样吗？（不一样） 师引导学生总结：不管是哪一年，大月总是 1,3,5,7,8,10,12 这七个月。 （用同样的流程教学小月。略） 师：年历中还有一个特殊的月份，你知道是几月吗？（ 2 月） 师：你知道 2 月有多少天吗？ 生：有的是 28 天，有的是 29 天。 师：通过刚才的学习，我们知道大月有 31 天，小月有 30 天，2 月有 28 天或 29 天，如何记忆每个月份的天数呢？请同学们把你课前了解的或发现方法在小组里交流一下。 （学生组内讨论交流后汇报） 1：我发现了 7 月前的大月都是单数， 7 月后的大月都是双数。 师：我们一起来看看，是这样吗？我们把大月中这种单双数规律总结成一句话：七 个大月心中装，七前单数七后双。 2：我了解的是用拳头记忆法。 （教师课件演示后，请学生上讲台演示） 师：当数到突起的地方是多少天 ?（31 天）除二月外，数到凹下去的地方是多少天？ 30 天）同学们相互指着自己的拳头数给同桌听。师：同学们，还有别的记忆月份天数的方法吗？ 3：我了解的是用歌诀记忆法：一三五七八十腊，三十一天永不差。 师：你知道“腊”是什么意思吗 ? 生：“腊”是十二月的意思。 师：同学们，记住每个月份的天数了吗？我们来玩一个游戏吧，游戏的名字叫《我 要站起来》，老师说到大月，请男生站起来，说到小月，请女生站起来。 师：咦，怎么说到 2 月，大家都不站起来？ 生： 2 月既不是大月也不是小月。 【意图说明】教学时，大月、小月和特殊月份 2 月，都让学生通过观察课前制作的 2 年历自主发现，记忆大、小月份的方法都让学生课前搜集、课中交流。常识性的知识认 知起点很多是生活经验，这样把有关内容前置到课前预习，让学生参与知识的发生、发 展和形成的全过程，既充分发挥了学生学习的自主性，又给学生腾出了探索和交流的时 间。“我说你做”的游戏活动，生动活泼，加深了学生的记忆。 质疑问难，认识平年、闰年。 师：刚才的学习，你还有什么疑问吗？ 生 1：为什么 1、 3、 5、 7、 8、 10、12 月是大月？ 4、6、9、11 月是小月？生 2：为什么每个月的天数不一样 ? 3：为什么 2 月份有 28 天或 29 天？ 师：大家的问题都围绕着月份的大小或天数而来，这里藏着什么秘密呢？让我们一 起来看看数学小博士的介绍吧 ! （课件展示： 我们生活的地球总是围绕太阳旋转的，地球绕太阳公转一周的时间叫 做一年，这段时间是 365 日 5 时 48 分 46 秒，为了方便，人们把一年定为 365 日，叫做平年，这样每四年就与实际时间相差 1 天，人们在这年的 2 月加上 1 天，就是 366 日了，这样的年份称为闰年。 ） 师：听了刚才数学小博士的介绍，你知道了什么？ 生：