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15.1.3 积的乘方
教学目标
.知识与技能
通过探索积的乘方的运算性质, 进一步体会和巩固幂的意义, 在推理得出积的乘方的运算性质的过程中,领会这个性质.
.过程与方法
经历探索积的乘方的过程, 发展学生的推理能力和有条理的表达能力, 培养学生的综合能力.
.情感、态度与价值观
通过小组合作与交流, 培养学生团结协作的精神和探索精神, 有助于塑造他们挑战困难,挑战生活的勇气和信心.
重、难点与关键
.重点:积的乘方的运算.
.难点:积的乘方的推导过程的理解和灵活运用.
3
.关键:要突破这个难点,教师应该在引导这个推导过程时,步步深入,
?层层引导,
而不该强硬地死记公式,只有在理解的情况下,才可以对积的乘方的运算性质灵活地应用.
教学方法
采用“探究──交流──合作”的方法,让学生在互动中掌握知识.
教学过程
一、回顾交流,导入新知
【教师活动】 提问学生在前面学过的同底数幂的运算法则; 幂的乘方运算法则的内容以
及区别.
【学生活动】踊跃举手发言,解说老师的提问.
【课堂演练】
计算:( 1)( x4) 3 ( 2) a·a5 ( 3)x7 ·x9( x2) 3
【学生活动】完成上面的演练题,并从中领会这两个幂的运算法则.
【教师活动】巡视,关注学生的练习,并请 3 位学生上台演示, ?然后再提出下面的问
题.
同学们思考怎样计算( 2a3)4,每一步的根据是什么?
【学生活动】先独立完成上面的问题,再小组讨论.
2a3) 4=(2a3)·( 2a3)·( 2a3)·( 2a3)(乘方的含义)
( 2·2· 2· 2)·( a3· a3·a3· a3)(乘法交换律、结合律)
=2 4· a12(乘方的意义与同底数幂的乘法运算)
=16a
12
【教师活动】提出应用以上分析问题的过程,再计算( ab) 4,说出每一步的根据是什
么?
【学生活动】独立思考之后,再与同学交流.
ab)4=( ab)·(ab)·( ab)·( ab)(乘方的含义)
( aaaa)·( bbbb)(交换律、结合律)
=a 4· b4(乘方的含义)
【教师提问】( 1)请同学们通过计算,观察乘方结果之后, ?你能得出什么规律?( 2)
如果设 n 为正整数,将上式的指数改成
n,即:( ab) n,其结果是什么?
【学生活动】回答出( ab)n=anbn.
【师生共识】我们得到了积的乘方法则:
( ab)n=anbn( n 为正整数),这就是说, 积的乘
方等于积的每个因式分别乘方,再把所得的幂相乘.
( ab)n= (ab ) ( ab) (ab)
( aaa
a) (b b b b) =anbn
n个
n个
n个
【教师活动】拓展训练:三个或三个以上的积的乘方,如(
abc )n,
【学生活动】回答出结果是(
abc) n =a n b n c n .
二、范例学习,应用所学
【例】计算:
1)(2b) 3;( 2)( 2× a3) 2;( 3)(- a) 3;( 4)(- 3x) 4.【教师活动】组织、讲例、提问.
【学生活动】踊跃抢答.三、随堂练习,巩固深化课本 P144 练习.
【探研时空】计算下列各式:
( 1)(- 3 ) 2·(-
3 ) 3;
( 2)( a- b)3·( a- b) 4;
5
5
( 3)(- a5) 5;
( 4)(- 2xy ) 4;
( 5)(3a2) n;
( 6)( xy 3n)2- [ ( 2x ) 2] 3 ;
( 7)(x4) 6-( x3) 8;
(8)- p·(- p) 4;
( 9)(t m) 2· t ;
( 10)( a2) 3·( a3) 2.
四、课堂总结,发展潜能
本节课注重课堂引入,激发学生兴趣, “良好开端等于成功一半” .
.积的乘方( ab)n=anbn( n 是正整数),使用范围:底数是积的乘方.方法:把积的每一个因式分别乘方,再把所得的幂相乘.
2 .在运用幂的运算法则时,注意知识拓展,底数和指数可以是数, ?也可以是整式,对
三个以上因式的积也适用.
.要注意运算过程,注意每一步依据,还应防止符号上的错误.
.在建构新的法则时应注意前面学过的法则与新法则的区别和联系.五、布置作业,专题突破
.课本 P148 习题 15. 1 第 1、 2 题.
板书设计
15.1.3 积的乘方
1、积的乘方的乘法法则 例:
练习:
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