人教版初二物理下册《滑轮》习题课教学设计.docx

用“三步曲”解滑轮问题 ――《滑轮》习题课教学设计 一、 教学目标 知识与技能 （1） 进一步了解定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。 （2） 理解有用功、总功、额外功、功率的概念，并能计算相关物理量。 过程与方法 （1 ）通过观察和实验，了解动滑轮的特点。 （2）通过分析滑轮组模型，掌握滑轮组的分析方法一一三步曲。 情感、态度与价值观 （1） 在实验探索中，提高学生的探究能力。 （2） 把滑轮组问题构建成模型，培养学生建模的意识。 二、 学情分析 学生已经学习了动滑轮、 动滑轮和滑轮组，对这三者的基础知识有了较好的掌握 ，但对于 知识的应用能力不强，学以致用能力较弱，遇到滑轮组相关问题时不知道如何下手， 还有部分 同学对滑轮组相问题有畏惧情绪。 三、 重点难点 重点：用三步曲解决滑轮问题 难点：用三步曲解决滑轮问题 四、 教学过程 第三课时 活动1 ：温故知新 滑轮分 和 两种。 在使用时，轴固定不动； 在使用时， 轴随物体一起运动。 如图，因为同一条绳子上的力是相等的且绳子不可伸缩 F甲 G甲 F乙= G总 S甲绳 S物 S乙绳= S物 定滑轮实质上是 杠杆；使用定滑轮不省 ，但能改变 。动滑轮 实质动力臂为阻力臂 倍的杠杆，故动滑轮能省 力，但 改变力的方向。 使用滑轮组既可以省力， 又可以改变动力的方向 利用甲乙装置提升物体上升高度为 h，利用丙拉动物体前进距离为 S 甲: 有用功 W= ，总功 W^= 乙： 有用功 W= ，总功 W^= 丙: 有用功 W= ，总功 W^= 活动2:实验突破，扫除障碍 从“温故知新”中发现，学生对于动滑轮的特点掌握不到位，这也直接导致在写图乙的 有用功、总功的表达式时出错。所以，在课堂之初，就让学生自己做实验，再次探究动滑轮 的特点，为分析滑轮组问题扫除障碍。 动滑轮的重力G 动滑轮的重力G动/N 物体的重力G动/N 绳子的拉力F乙/N 物体移动的路程S物/m 绳子自由端移动的路程 S乙绳/m 你得到的结论是: 1. 2. 活动3：滑轮秘诀，学“三步曲” 因为定滑轮既不能改变力的大小又不能省距离， 而动滑轮省力非距离， 所以，三步曲中 的三步都是对动滑轮进行分析。第一步是：圈出动滑轮上的绳子段数 n。第二步是：找出动 滑轮上的平衡力。第三步是找动滑轮上的端心比 1， S端=nS心,v端=n v心。在这个环节中， S端即绳子自由端1笔者借助动态 S端即绳子自由端 1 （备注：“端”指的是绳子的自由端， “心”指的是滑轮的中心。有时候, 移动的距离，s心即物体移动的距离，所以有 S绳= nS 物。 还有的时候是 S绳=S物，（例: 本文“五、课后延伸，天人合一”中的拓展 2）而“端心比”把这两种情况合二为一了。 ） 滑轮组分析三步曲 第一步 第二步 第三步n= 22F=G物+G动n=_ 3 _ 第一步 第二步 第三步 n= 2 2F=G物+G动 n=_ 3 _3F=G物+G 动 S 端=3 S 心v端=_3_ v心 n =__2— 2F=f — S 端=3 S 心v 端=_3__ v 心 领会了这三种经典模型后，带领学生一起小结三步曲。小结的同时，用图丁(见下文) 检测学生是否学会。发现同学们掌握得很好，可以去挑战实际问题了。 活动4:挑战滑轮，步步高升 此环节精心设计了三道题，挑战难度依次加大。在学生解决问题的过程中，要求学生先 在虚线方框内写出“三步曲”，理清思路，再解决问题。 初出茅庐 这道题是经典的滑轮组问题，且在上面的小结中，同学们已经掌握了图丁的分析方法， 在此将图丁的滑轮模型设计到实际问题中， 在培养学生解决实际能力的同时， 还能帮助学生 建立自信心，从而获得继续挑战下去的动力。 学生解答完后，选取一部分同学的学案投影展 示。 挑战一：初出茅庐 。已知伤员和担架总重T救援过程中使用的滑轮组如图所示 (不考虑摩擦和绳重) 。已知伤员和担架总重 T 960N，每个滑轮重 20N。( g=10N/Kg) (1)救援人员将伤员需匀速提高 10m，要用多大的力? 救援人员移动的距离？ (2 )救援人员所做的有用功是多少 TOC \o "1-5" \h \z I ' I 1. n= : :2. __F= ； | 3. S 端= S 心 I I j 登堂入室 这道题，在第一道题的基础上，添加了“摩擦力”元素，加大了难度，但是只要掌握了 分析滑轮的三步曲，那解答起来也就无忧虑了。 挑战二：登堂入室 用如图的滑轮组水平地拉动物体.已知物重为 1000N，物体与地面间的摩擦力 绳重，g=10N/Kg ).求:是180N，当绳端的拉力是 100N时,物体以0.5m/s 绳重，g=10N/Kg ).求: 人拉绳端的移动速度; 动滑轮的重； 拉力F的功率. ；1. n=