高三语文课件 常见的修辞方法.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ②借代的借体和本体之间的关系比较固定， 如“红领巾”只代指少先队员； 而借喻的喻体和本体之间的关系是灵活的。 如“太阳”可以比喻共产党、新中国、青年等等。 ③借喻可换成明喻，而借代则不能。 如可以说“共产党像太阳”，不能说“少先队员像“红领巾”。 七、设问、反问 设问：先提出问题，接着说出自己的看法。(自问自答) 反问：即反诘。用疑问的形式来表达确定的意思。(问而不答，让读者从话中找到答案) 例：是谁创造了世界?是我们劳动群众。 例：克服困难不也是一种享受吗? 反问句和设问句的区别 ①反问句是从反面提出问题，只问不答，答案就在问句里面，它的字面内容和句意正好相反，句子的语气较强。设问句是从正面故意提出问题，自问自答，问句本身不表示肯定什么或否定什么，语气较弱。 ②反问句的主要作用是加强语气，用强烈的反问语气来表明作者的思想；设问句的主要作用是提出问题，引起读者的注意，启发读者思考。 [答题指津] 正确运用常见的修辞方法的前提是理解。因此，首先要理解常见的修辞方法。高考虽然不考概念本身，但要做到“正确运用”，必须首先弄清概念，明白概念间的相互关系、区别方法。例如，什么是比喻、比喻有哪儿种类型及特征、比喻在文中所起的作用等。要弄清概念，最好记住每个辞格的典型例句，以便举一反三，触类旁通。 其次是认真审题。做题时，应逐词逐句把握要求，弄清题干明示信息，明确题意，注意隐含信息。不要放过一个疑点。 再其次是“一把钥匙开一把锁”，不同的题型应该有不同的解题方法。大致可分为两类。 一类是判断修辞方法运用正误的类型。判断对修辞方法运用效果分析的正误，题型为选择题。答这一类题，一定要认真阅读，分析全句、全文或全诗的意思，一定要立足于整体，在纵观整体的情况下，再分析语境，比照选项。 另一类是与仿写综合起来，运用一定的修辞方法造句的题。对这一类题，首先要看清题目的明示要求，然后分析仿写句，弄清其在内容、句式、用词、色彩、语气等方面的特点，然后展开必要的想像，最后按要求表述出来。 第四是注意组织好语言的表述，使之达到最佳的修辞效果， 真正实现修辞的最大功能。 下列各句中比喻不恰当的一句是： A．他提着两个包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上似的深一脚、浅一脚。 B．小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖小路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上般的轻快。 C．一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。 D．她突然瞥见路中央盘着一条大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉花上似的。 修辞训练——比喻 在横线处填写恰当的句子，构成排比句。 ? 人的一生像金，要刚正，人格须挺立； ， ， ；人的一生像水， 要灵活，方法须随和； ， ， ；人的一生像土，要本色，作 风须朴实。 人的一生像木 要充实（成材） 内涵 须深刻（立场须坚定） 人的一生像火 要燃烧（要热情） 性格须热情（态度 (须诚恳） 文中说“刀法如果用得不好，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛”。这里所用的几个比喻分别比喻什么？ 比喻教育方法 比喻使众多教育对象成才 比喻众多教育对象 创造宣言（节录） 陶行知 教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。 …… 活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。 全句的意思是：“教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才。” 修辞训练——比拟 对诗句的词语解说错误的一项是（1993年高考题） A. “八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。” ——“气蒸”、“波撼”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。 B. “黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”——“羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。 修辞训练——比拟 对诗句的词语解说错误的一项是（1993年高考题） “合”在这里是“环绕”的意思，“斜”在这