第4单元关心天气﹎.pdfVIP

第 4 单元 关心天气 单元概要分析 本单元是根据小学科学《科学 (3 ～6 年级 ) 课程标准》中关于天气变化现象 和对天气的观测， 以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。 通过认识 现象和展开观测活动， 使学生更加关注天气， 初步掌握观测天气的方法， 加深对 天气变化的认识。 由于小学生在通常情况下只是被动地关心天气和接受天气变化 的事实，在成人的要求或指导下改变衣着， 以及在气温和环境的变化下被迫地改 变行为方式，缺乏主动关注天气、 了解与认识天气变化的主动意识和行为， 所以， 本单元的建构充分体现了调动主动学习意识进行有意识学习的理念， 将学生从被 动应对者导向主动探究者。 本单元涉及到小学科学《科学 (3 ～6 年级 ) 课程标准》的具体内容有： 科学探究 ： 1 ．2 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据 为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 2 ．2 收集证据 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。 尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录， 并注意保留且不随便涂改原始 数据。 2 ．3 分析与解释 能对收集到的证据进行比较、分类。 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识 ： 1 ．1 知道天气可以用一些可测量的量来描述 ( 如温度、风向、风力、 降水量、 云量等 ) 。 1 ．2 会用温度计、简易风向仪、进行观测，收集并分析有关数据。 1 ．5 能列举天气变化对动物行为影响的实例。 1 ．6 体验天气对人类工作、生活的影响。 1 ．7 了解天气预报的作用。 情感、态度与价值观 ： 1 ．4 学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。 2 ．3 认识到科学技术是不断发展的。 4 ．2 乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题。 学生在长期的生活体验中， 对天气以及气象变化总会有一些认识和了解， 然 而，这些认识大多数仅停留在对现象的观察层面上， 未能进行准确的测量和记录， 也未与随季节变化而导致的生产生活以及生物的活动变化建立对应的关联。 本单 元正是基于此点， 采用总——分——总的整体布局与逐渐引申的结构来引导学生 认识天气的变化。 其总——分——总的整体布局表现在先从讨论今天的天气情况人手， 导引出 天气预报和气象符号以及天气与人们生产生活的关系， 为下一阶段测量气温、 湿 度、降水量、风力风向做好铺垫。 而接下来的分则是教会学生如何观测记录气温、 降水量、风力风向以及统计相关数据、寻找规律。其后，又在观测记录的基础上 引导学生认识季节的特征，引导了解相对宏观的天气变化。 在逐渐引申方面， 本单元的最后一课的“气候与季节”与本单元首课 “今天 天气怎么样”遥相呼应，将某日的天气情况扩展到季节变化和气候特征。同时， “今天天气怎么样”只涉及人的生产生活与天气的关系，而“气候与季节”还涉 及到动植物的变化，并通过连续观察活动再一次扩展和延伸学生的视角。 综合整体布局与逐渐引申的结构， 本单元围绕天气这个主题， 分三层展开次 级主题，引导学生认识天气现象，关心天气变化。 第一次级主题为天气与我们。即本单元首课“今天天气怎么样”