初中数学评课小结2篇.docx

初中数学评课小结 2 篇 记得陈海琦校长说过这样一段话“教师的教学理念在听课评课中升华，教研能 力在听课评课中加强，技能技巧在听课评课中产生，业务水平在不知不觉中提 高。”的确，随着评课文化的不断深入，评课这一项常规的活动也随之扎根于 我们平时的教学活动之中，也让我们的一线的教师们从被动思考转化为了自觉 思考。评课文化并不是为了迎合某位校长或主任的个人喜好，而是通过听、评 的过程，让我们自己真正受益。 通过 9 月 27 日的听评课活动，结合老师们的评课方式，把评课大致分为以下几 种： 1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，大 都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的一半。 2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针 对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。 3、在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这 种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。 4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授 课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需 要具有一定的教学理论功底，需因人而异。 我想我们现阶段的评课的形式可以多种多样，但目的却只能是唯一的，那就是 “实事求是，坦率诚恳”，让我们通过评课活动，不断提升，亮出自己的风采。 初中数学评课小结（ 2）： 教师们一般都重视新课的引入 , 导语的设计 , 因为良好的开端就等于成功了一半 , 而往往忽视课末小结。如果说巧妙的引课导语能够激起学生的求知欲 , 是开启思 维的钥匙的话 , 那么一个精彩的课末小结 , 则能起到画龙点晴的功效。有经验的 教师都重视课末小结的设计 , 因为它是一节课教学内容的概括性总结，能有效的 帮助学生形成合理的知识体系既可以可以理顺课堂知识、培养学生的学习能力； 又可以承上启下，为新课作铺垫，从而使课堂教学有一个完美的结局。我就自 己的亲身实际谈一点怎样搞好数学课后小结。 一、 课后小结要有趣味性和煽动性 新课授完后，临近下课，学生思维散乱，难以集中，因此教师必须组织好教学 过程的第二次“飞跃”。充分结合教材实际，运用数学史料适时介绍科学家的 优秀品质和勤奋、严谨的治学精神，或身边的教学故事或者“笑话”，提高学 生的兴奋度。巧设疑问、推波助澜、营造氛围、培养学生的思维能力。 做好首尾呼应，提高学生的课堂注意力，新教材在编排时有一个很显著的特征， 那就是大部分章节之前都有一定的问题，它们都是来源于生活与学生息息相关 的一些实际问题，这样有助于激发学生学习的求知欲望和学习的兴趣，而教师 在上课设计情景引入时也往往喜欢用这种设置悬念的方式。与此相对应，在课 堂结尾时，让学生利用所学的新知识，分析解决上课时提出的问题，以增强学 生解题之后的自豪感，增强自信心。比如在学习勾股定理时，设计这样的引入 学生会很感兴趣。如图一，圆柱的高为 12 厘米，底面半径为 3 厘米，在 a 处 有一只蚂蚁， b 处是一块蛋糕，现在蚂蚁想沿着圆柱爬着去吃蛋糕，请问蚂蚁 需要爬行的最短路程是多少？学生一开始很难下手解题，通过学习后，就知道 实际上就是求圆柱的展开图中直角三角形的斜边长。如图二线段 ab 的长就是蚂 蚁爬行的最短路程。这样的课堂小结方式，既能巩固课堂所学知识，又首尾呼 应，能使学生充分感受到所学知识的完整性和实用性，为以后的学习打下扎实 的基础。 二、课后小结要有及时性和科学性 人类遗忘的规律通常为先快后慢。而学生在短短四十分钟内接受了大量的零碎 信息，他们尚缺乏概括、归纳、总结能力，对所学知识如不及时加以总结，遗 忘得会更快。只有让学生在较短时间内重复所学内容，引导学生对所学知识归 纳梳理 , 使知识系统化和网络化 , 才能使他们对学习内容有较好的记忆。因此， 在每节课结束前，及时对所学的主要内容进行小结，对加深学生知识的理解和 记忆，从而更好地掌握课堂教学内容是必不可缺的。 注重对每堂课的新知识（即定义、定理、法则、性质）的梳理，形成一个知识 网络。 1 、提问的形式，比如，在八年级的《平行四边形》这节内容时，可以 这样帮助学生梳理知识： 问：这节课我们学习了什么内容？（答：平行四边形） 问：那么你知道了平行四边形的哪些知识？（答：它的对边平行，对角相等， 邻角互补等） 问：平行四边形与三角形的性质有什么区别？（答：平行四边形 具有不稳定性） 问：那么它的这一特殊性质又有什么用途呢？（学生举例，我 们学校的电子校门就是很好的运用）等这样针对每一个知识点对学生进行提问， 学生在一问一答中知识结构也就随之形成。这是一个知识梳理的过程，也是一 个知识内化的过程，也提高了学生的口头表达能力。 2 、图表的形式，在上一 些