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《诗经·采薇》教案
一:教学目标
知识与技能
1 了解家园之思的文化内涵,进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,以此滋养自己的精
神世界。
2 研习文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。
3 进一步认识诗歌的文体特点,在把握情感的基础上,能读出诗歌的节奏、韵味。 。
过程与方法
1 自行诵读、翻译,了解作品主旨,当堂成诵。
2 探究学习,探讨诗歌中的乡思情结的内涵,体验这一美好的感情。
3 鉴赏诗歌,从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
二、教学时间:一课时
三、教学过程
一 、导入
《论语》曰: “不学诗,无以言。 ”古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温柔敦厚” 。
《诗经》是人类文明的春天,是文学天地的源头清水,它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经
中走出的女子袅袅娜娜、 款款盈盈, 从诗经中走来的男子历经沧桑,豁达坚毅,从诗经中流
传出的故事飘渺悠长,哀婉凄美。
今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。
(二)检查预习
在讲解新课之前,老师想了解一下大家的复习和预习情况。
我们先来进行一个小游戏,文学常识抢答
请听题: 1,诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集? 现实主义
2 ,诗经共有多少首诗? 305 首
3 ,诗经共分为哪几个部分? 风、雅、颂
4 ,诗歌的主要表现手法有哪三个? 赋、比、兴
5 ,它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的? 西周初年到春秋中叶
6 ,“风包括了多少个地方的民歌?又叫什么?” 15 个,“十五国风”
(三)初读课文
老师:大家都看完了吗?诗经大都是四言诗,朗读的时候采用“二二”式采薇 / 采薇,薇亦 /
作止。曰归 / 曰归,岁亦 / 莫止。大家根据这样的方法,一起来有感情的朗读这篇课文。
(学生朗读课文)
大家读得都不错, 不过朗诵的感觉还是缺了一点, 现在老师给大家放一段音频, 听听看名家
是如何朗诵的。 (放音频)
老师: 大家都已经默读了, 也一起朗读了这首诗, 相信现在应该对这首诗一定有了初步的印
象,现在我们就来具体的翻译这首诗歌。
就着课下注释, 弄懂诗歌的意思, 并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。 采薇菜呀采薇
菜,薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家,今年阳月又已临。王室公事无休止,不能片刻享安
静。忧思在心真痛苦,我今远行难归省。
评说:这三章说了两层意思,一是归途中追忆思归之情,二是叙述难归的原因。
这三章的前四句, 以重章复沓并循序渐进的方式, 抒发思家盼归之情; 而随着时间的一推再
推,这种心情越发急切难忍。诗以采薇起兴,采集薇菜果腹,表明戍边生活的艰苦,且“薇
亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”,循序渐进,除了刻画薇菜从破土发芽,到幼苗柔
嫩,再到茎叶老硬的生长过程, 它还同“岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起, 喻示了时间的流
逝和戍役的漫长。眼见着岁初而暮, 物换星移,总是“曰归曰归”却总不能归,使我对能不
能再见到家人由“忧心烈烈”到“忧心孔疚”。 那么, 为什么戍役难归?后四句做了层层的
说明:远离家园,因为玁狁之患;戍地不定,因为战事频频,以致音讯难递;无暇休整,因
为王差无穷。 究其根本原因, 即“玁狁之故”。 恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相
互交织着, 它们虽然互相矛盾却同样真实。 在诗的开始用重章复沓的形式反复咏叹, 形成了
诗歌的感情基调。
朗诵这三章。感受《诗经》重章复沓的章法所带来的音乐美。
《诗经》的这种结构
来自于民歌,劳动者的歌声
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