人教版初二物理上册《运动的描述》教学设计.docx

运动的描述》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道机械运动的概念，知道参照物的概念。 2．知道运动是宇宙中的普遍现象，知道物体的运动和静止是相对的，会选择适当的参 照物描述物体的运动。 3．能用实例解释机械运动及其相对性。 （二）过程与方法 1．通过实例体验物体运动和静止的相对性。 2．在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。 （三）情感态度和价值观 1．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的。 2．通过学习自然界运动形式的多样性，意识到宇宙中的一切事物都处于永 恒的运动之中，树立“物质是运动的”辩证唯物主义世界观。 、教学重难点 《运动的描述》是学生认识机械运动的开始，也是力学的基础知识。它深深 影响运动、运动和力、机械能等相关知识的学习，理解本节的内容对后面的学习 起着重要的作用。机械运动的引出，科学地描述了人们对运动的认识， 体现了科 学的严密性和完整性。教材从生活实际引导学生学习物理知识， 利用已有的知识 分析实例，形成机械运动的概念，符合学生认知规律，激发了学生的求知欲望， 培养学生理性认识自然现象，科学抽象事物本质的能力。本节内容对培养学生观 察能力和分析概括能力、语言表达能力有重要的作用。 重点：参照物概念、物体的运动和静止是相对的。 难点：物体的运动和静止是相对的。 三、教学策略 机械运动的现象很普遍，学生也非常熟悉，要充分利用实例（图片或录像），在课堂中 进行一系列活动，让学生认识到：机械运动是指物体位置变化的运动，认识运动的普遍性。 参照物在机械运动中起到“标准”作用，通过课本内容学习使学生体验类似的场景， 使学生 体验到：对于同一个物体，由于参照物的选择不同得到的运动状态可能不同， 从而进一步认 识物体运动和静止的相对性。教学中教师应引导学生结合身边实例通过分析思考， 理解运动 物体的共同特点（即它们位置的改变），掌握机械运动的概念，通过学生简单的实验及 对 实验的分析，说明运动和静止的相对性，进而理解参照物的概念，并能根据指定的参照物 判断物体的运动和静止，会根据物体的运动情况判断参照物， 获得应用物理知识解决实际问 题的能力。 四、教学资源准备 多媒体课件整合网络、钢尺、橡皮筋、木梳子 五、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 （5 分 钟） 视频：播放孙悟空“腾云驾雾” 有关镜头。 冋：大家喜欢看《西游记》吗？ 你知道孙悟空的“腾云驾雾”是 怎样拍摄的吗？学习了今天这 节课，你就会明白了。 欣赏，思考。 激起学习的兴趣。 一、机械运动 奔驰的骏马、行驶的火车、自转中的地球， 还有在空中飞行的飞机、奔腾的江水、划过 夜空的流星、腾空而起的“神舟号”飞船…… 这些运动的物体有什么共同特点呢？请用 科学的语言对这些运动进行描述。 交流归纳： 学生思考并归纳。 培养学生归纳能 力，得出机械运动 概念。 上述运动物体的位置随时间不断地发生变 化。物理学中把物体位置的变化叫作机械运 动。 新课 教学 （30 分 钟） 思考讨论： 正在走动的钟表的指针是否做 机械运动？ 你能找到不运动的物体吗？ 学生可以进行辩 论，了解物体位置 的改变可能是距 离的改变，也可能 是方向的改变，或 者可能是距离和 方向同时改变。 认识运动是于宙 中的普遍现象。 二、参照物 当你在路边站立时，你认为路边的树木是静 止的；而当你乘坐在正在行驶的公共汽车上 时，感觉路边树木在向后退， 认为树木是运 动的，为什么会有这样的感觉呢？ 归纳：在判断物体的运动和静止时总要选取 一个物体作为标准。如果一个物体的位置相 对这个标准发生了变化，就说它是运动的； 如果没有变化，就说它是静止的。这个作为 标准的物体叫参照物。 通过讨论交流明白，人通 常是以地面为“标准”， 相对于地面，树木没有位 置的变化，认为是静止 的；而当人乘坐在正在行 驶的公共汽车上时，不自 觉地选择汽车为“标准”， 树木相对于汽车有位置 的变化，所以感觉树木在 运动、向后退。 结合生活实例，引 出物理问题，体现 从生活到物理的 课程理念。 三、运动和静止的相对性 实验： 培养学生总结归纳的能力。梳理机械运动知识形成 培养学生总结归 纳的能力。梳理机 械运动知识形成 一个完整的知识 （5 学生进行实验，并 经过讨论思考交 流得出：书本相对 于桌面的位置发 生变化，书本相对 于桌面是运动的； 钢笔相对于书本 的位置没有变化， 钢笔相对于书本 是静止的；钢笔相 对于桌面的位置 发生变化，钢笔 相对于桌面是运 动的。钢笔相对于书本 静止而相对于桌 面是运动的，说明 参照物选择的不 同，描述同一物体 的运动情况可能 不同。 学生进行实验，并 经过讨论思考交 流得出：书本相对 于桌面的位置发 生变化，书本相对 于桌面是