人教版初二物理下册第1节浮力.docx

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第1节《浮力》教学设计 一、 教学目标 (一) 知识与技能 了解生活中的浮力; 2?了解如何用弹簧测力计测量浮力; 理解浮力的产生原因; 初步探究浮力大小和什么因素有关。 (二) 过程和方法 通过大量生活事例了解浮力,从而引出浮力的概念; 通过观察,了解浮力是怎样产生的; 通过实验,初步探究决定浮力大小的因素。 (三) 情感态度价值观 在观察实验过程中,培养学生的科学态度; 通过对生活、生产中浮力的了解,提高科学技术应用于日常生活和社会的意 识。 二、 教学重点、难点 教学重点: 通过大量经验事实,认识浮力的存在; 运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。 教学难点:运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。 三、 教学方法:实验法 四、 教具:木块、铁块、弹簧测力计、水槽、浮力产生原因视频等。学生(分组): 烧杯、水、酒精、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体(上标有等距离的格)、 空饮料罐、水桶 五、 教学过程: 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 创 演示实验并展示教学图片 观察图片并思考 通过演示实验让学 设 演示:将乒乓球压入水中,引导 思考生活、生产中的浮 生对浮力有感性认识; 情 学生观察松开手后,乒乓球的运 力的实例 通过观察图片使学生 境 动状态;展示木筏、帆船、轮船、 意识到浮力普遍存在 航空母舰、鸭子、救生圈、潜水 对问题进行思考 于生活生产中。从有趣 引 艇等图片。 的实际问题中引入课 入 提出问题 题,引起学生的研究兴 课 1、船为什么能在海面上航行? 趣,进而引发浮力的概 题 3、人在死海中游泳,为什么漂 念的思考。 浮在海面上? 5、木块在水面上漂浮,受到浮 力吗? 6、铁块在水中沉底,受到浮力 吗? 新课 讲授 教师活动 学生活动 设计意图 演示实验 观察 联 将木块放入水中,木块漂浮在水 观察木块漂浮在水中, 引导学生认识到木块 系 面上。 引导学生根据物体的运 受到浮力的作用,而漂 实 动状态判断物体受力情 浮在水面上 际 况。 提出问题 思考问题 引起学生思考,培养迁 铁块在水中会沉底,铁块在水中 通过实验得出:铁块在 移能力。 引 受浮力吗? 水中受到水对铁块向上 出 的托力。 概 组织学生实验 进行实验并总结归纳 规范实验操作, 念 铁块在水中也受到浮力 进行实验,并汇报实验 数据。各小组总结归纳 实验并得出有关浮力概 念的相关知识 引导学生对浮力 板书 一、浮力: 1?浮力:浸在液体中的物体受 到液体对物体向上托的力叫浮 力。 2.符号:F浮 3.用弹簧测力计测浮力:F浮二 G-F 4?浮力的方向:竖直向上 的概念进行总结归纳 有 效 启 发 知 识 衔 接 提问:浸在液体中的物体为什么 受到浮力的作用? 1、 引导学生阅读课本P50页第 六自然段,并抽查各小组。 2、 引导学生利用以下条件分析: 已知:边长为L的立方体位于水 面下h深处。四个侧面所受压力 根据二力平衡条件,彼此抵消。 p向上〉p向下 阅读浮力产生原因,初 步了解浮力产生的原 因。 比较物体各表面受到 液体压力的情况。 运用已有知识,推导讨 论,得出结论,加深对 浮力产生原因的理解。 利用压强压力的知识 推导得出浮力与物体 所受液体压力的关系。 培养学生科学严谨的 态度,形成尊重事实的 科学态度,提倡学习方 式的多样化。 F向上> F向下 F浮 F浮=F向上一 F向下 结论:浮力是液体对物体向上和 向下的压力差。 3、观察浮力产生原因教学视频。 通过视频观察,物体上 下表面橡皮膜形变程度 直观感受到物体上下表 面所受压强差。 观察,思考,分析实验 培养学生细致观察实 验,分析浮力产生的原 因。 循序渐进,多层面学习 浮力产生的原因,突破 教学难点。 板书 二、浮力的产生原因 浮力是液体对物体向上和向下 的压力差。 提问:浮力的大小与什么有关? 指导学生做小实验并提问 把空饮料罐用手按入水桶,饮料 罐进入水中越深,手的感觉有什 么变化?做实验体验饮料罐进入水中越 深,手受到的压力越大 根据实验体验,讨论交 流,得出结论:饮料罐 进入水中越深,浮力越 大。 把空饮料罐用手按入水桶,饮料 罐进入水中越深,手的感觉有什 么变化? 做实验 体验饮料罐进入水中越 深,手受到的压力越大 根据实验体验,讨论交 流,得出结论:饮料罐 进入水中越深,浮力越 大。 由此提出新问题:浮力 大小和什么因素有关? 分组实验培养学生依据事实提 分组实验 培养学生依据事实提 出科学问题的能力。 组织学生探究实验 学生实验:浮力大小与哪些因素 有关。 巡视指导 1.学生的分工协作是否合理 2 ?如何设计表格 选择实验器材设计表格 选择实验器材 设计表格 针对学生在不同的问题中出 现的错误进行纠正。 1.探究浮力与浸入液体(物体 排开液体)

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