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第1节《浮力》教学设计
一、 教学目标
(一) 知识与技能
了解生活中的浮力;
2?了解如何用弹簧测力计测量浮力;
理解浮力的产生原因;
初步探究浮力大小和什么因素有关。
(二) 过程和方法
通过大量生活事例了解浮力,从而引出浮力的概念;
通过观察,了解浮力是怎样产生的;
通过实验,初步探究决定浮力大小的因素。
(三) 情感态度价值观
在观察实验过程中,培养学生的科学态度;
通过对生活、生产中浮力的了解,提高科学技术应用于日常生活和社会的意 识。
二、 教学重点、难点
教学重点:
通过大量经验事实,认识浮力的存在;
运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。
教学难点:运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
三、 教学方法:实验法
四、 教具:木块、铁块、弹簧测力计、水槽、浮力产生原因视频等。学生(分组): 烧杯、水、酒精、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体(上标有等距离的格)、
空饮料罐、水桶
五、 教学过程:
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
创
演示实验并展示教学图片
观察图片并思考
通过演示实验让学
设
演示:将乒乓球压入水中,引导
思考生活、生产中的浮
生对浮力有感性认识;
情
学生观察松开手后,乒乓球的运
力的实例
通过观察图片使学生
境
动状态;展示木筏、帆船、轮船、
意识到浮力普遍存在
航空母舰、鸭子、救生圈、潜水
对问题进行思考
于生活生产中。从有趣
引
艇等图片。
的实际问题中引入课
入
提出问题
题,引起学生的研究兴
课
1、船为什么能在海面上航行?
趣,进而引发浮力的概
题
3、人在死海中游泳,为什么漂
念的思考。
浮在海面上?
5、木块在水面上漂浮,受到浮
力吗?
6、铁块在水中沉底,受到浮力
吗?
新课
讲授
教师活动
学生活动
设计意图
演示实验
观察
联
将木块放入水中,木块漂浮在水
观察木块漂浮在水中,
引导学生认识到木块
系
面上。
引导学生根据物体的运
受到浮力的作用,而漂
实
动状态判断物体受力情
浮在水面上
际
况。
提出问题
思考问题
引起学生思考,培养迁
铁块在水中会沉底,铁块在水中
通过实验得出:铁块在
移能力。
引
受浮力吗?
水中受到水对铁块向上
出
的托力。
概
组织学生实验
进行实验并总结归纳
规范实验操作,
念
铁块在水中也受到浮力
进行实验,并汇报实验
数据。各小组总结归纳
实验并得出有关浮力概
念的相关知识
引导学生对浮力
板书
一、浮力:
1?浮力:浸在液体中的物体受 到液体对物体向上托的力叫浮 力。
2.符号:F浮
3.用弹簧测力计测浮力:F浮二
G-F
4?浮力的方向:竖直向上
的概念进行总结归纳
有
效启发
知
识衔接
提问:浸在液体中的物体为什么 受到浮力的作用?
1、 引导学生阅读课本P50页第 六自然段,并抽查各小组。
2、 引导学生利用以下条件分析: 已知:边长为L的立方体位于水 面下h深处。四个侧面所受压力 根据二力平衡条件,彼此抵消。
p向上〉p向下
阅读浮力产生原因,初 步了解浮力产生的原 因。
比较物体各表面受到 液体压力的情况。
运用已有知识,推导讨 论,得出结论,加深对 浮力产生原因的理解。
利用压强压力的知识 推导得出浮力与物体 所受液体压力的关系。
培养学生科学严谨的 态度,形成尊重事实的 科学态度,提倡学习方 式的多样化。
F向上> F向下
F浮
F浮=F向上一 F向下
结论:浮力是液体对物体向上和 向下的压力差。
3、观察浮力产生原因教学视频。
通过视频观察,物体上 下表面橡皮膜形变程度 直观感受到物体上下表 面所受压强差。
观察,思考,分析实验 培养学生细致观察实 验,分析浮力产生的原 因。
循序渐进,多层面学习 浮力产生的原因,突破 教学难点。
板书
二、浮力的产生原因
浮力是液体对物体向上和向下 的压力差。
提问:浮力的大小与什么有关?
指导学生做小实验并提问
把空饮料罐用手按入水桶,饮料 罐进入水中越深,手的感觉有什 么变化?做实验体验饮料罐进入水中越 深,手受到的压力越大 根据实验体验,讨论交 流,得出结论:饮料罐 进入水中越深,浮力越 大。
把空饮料罐用手按入水桶,饮料 罐进入水中越深,手的感觉有什 么变化?
做实验
体验饮料罐进入水中越 深,手受到的压力越大 根据实验体验,讨论交 流,得出结论:饮料罐 进入水中越深,浮力越 大。
由此提出新问题:浮力 大小和什么因素有关?
分组实验培养学生依据事实提
分组实验
培养学生依据事实提
出科学问题的能力。
组织学生探究实验
学生实验:浮力大小与哪些因素 有关。
巡视指导
1.学生的分工协作是否合理
2 ?如何设计表格
选择实验器材设计表格
选择实验器材
设计表格
针对学生在不同的问题中出 现的错误进行纠正。
1.探究浮力与浸入液体(物体 排开液体)
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