部编版《9.古诗三首》（暮江吟、题西林壁、雪梅）说课稿、教案.docx

部编版《9.古诗三首》（暮江吟、题西林壁、雪梅）说课稿、教案 《暮江吟》说课稿 一、说教材 一幅是夕阳西沉，晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧之美。这首诗渗透了诗人被迫远离朝廷后轻松的解放情绪和个性色彩，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中体会古诗的美景、意境，感受诗人的心情，受到审美的熏陶。 二、说教学目标 根据以上教材分析及单元目标的要求，结合学生的实际，我将本课的教学目标确定为： 知识目标 1.学会本课的二个生字，理解“铺、瑟瑟、可怜”等词语在句中的意思，了解古诗大意。 2.能正确、流利、有感情地背诵课文。 过程目标：通过引导学生对诗中美景的想像、体验，对诗中的字词讨论、探究，体验诗人遣词造句的精妙。把语言文字转化成美丽的画面。 情感目标：理解古诗优美的语言，体会作者表达的思想感情。培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感。 三、说教学重难点 本课的教学重点是：学习名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。 教学难点是：理解诗句的意思，指导学生展开想像，把语言文字转化成画面，感悟作者抒发的思想感情。 四、说教法与学法 根据课标精神，结合诗歌特点和学生的认识水平，在这节课中我主要采用游戏导入法、想像体验法、品读赏析法、提问等教学方法，引导学生自主想像、体验、讨论比较、共同探究、在情境中诵读的学习方法中感受诗中描写的美景，从而体会诗人的情感。 五、说教学过程 （这首诗我安排一个课时，教学过程分为四个环节） 1. 游戏激趣，导入课题 首先，我用激情的语言引起学生的兴趣，“同学们，上课前我们来做个诗句接龙的游戏，就是老师说一句，你们说出下句，好吗？” 接着，我出题，学生答。然后我引出白居易的诗《草》“离离原上草，一岁一枯荣”，学生说也下一句之后，我接着追问“这首诗的作者是谁？” 待学生回答后，我进一步说明：“对！是白居易！他是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下了三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大从反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说‘如诗如画’，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗-------《暮江吟》” 然后我板书，并解诗题，让学生齐读一遍课题。 设计意图： 这样用游戏导入，是为了增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。 2. 初读诗，整体感知诗句画面。 第一步，我先让学生用笔圈画出描写景物的词，然后让学生自由读诗。 第二步，我提问学生“谁能告诉老师这首诗写的是什么时候，什么地方的风景？你从诗中哪个词可以看出来？”预计学生都能找到答案。 设计意图： 让学生找出诗句中所写的时间、地点、景物，让学生从语言文字去感受诗的画面。 3. 听诗，想像画面，进一步感受诗句。 我用MP3播放《暮江吟》的配乐朗诵。然后对学生说：“请同学们轻轻闭上眼睛，用心去感受这首诗。听完后告诉老师，你看到了什么？”预计学生通过课前预习和课文注释可以听懂诗句的意思，纷纷发言。在学生的发言过程中我再给予点播。 设计意图：主要是让学生从配乐朗诵中感到诗歌的音乐美，发现想像力，把文字转化成画面，进一步感受诗歌的画面美。 4. 品读诗，体会诗歌的意境、诗人的情感.（这个环节是本课的重点） 4.1 我先给学生讲解一下诗人写作这首诗的相关背景，激发学生想要亲身去领略当时诗人所看到的美景的学习兴趣。然后对学生说： “诗分两个时间段，傍晚和夜晚，那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。” 4.2学习“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红” 首先，我让学生朗读诗句并用自己的话说说诗句的意思。 其次，提问学生“你觉得这两句诗中哪个词用得最好？或者你还有什么疑惑的问题？” 然后，将学生提出的疑惑问题，比如“为什么用‘一道’？”“为什么用‘铺’”“瑟瑟是什么意思？”“‘铺’和‘照、洒、射’等字有什么不同？”等等在班上共同讨论比较探究，形成一定的共识，体会诗人遣词造句的精妙。 最后，我小结： 诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至于历经了九百多年，我们还能感受到它的美妙。现在请同学们闭上眼睛，想像着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的美丽画面，美美地吟诵吧待学生美美地读完后！ 4.3 拓展：，我顺势问学生“古诗中还有很多吟诵夕阳的诗句，有谁知道？”学生说完后，我将自己积累到的诗句与学生分享，如： ----李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏” ----王之焕的“白日依山尽，黄河入海流” ----马致远的“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯” ----歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山” 4.4学习“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓” 首先，我是这样过渡的“诗人漫步江边，面对着醉人的美景，心情十分愉快，流连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空