四年级上册数学教案-4.6 整数的四则运算（运算定律-加法交换律和乘法交换律）▏沪教版.docxVIP

《加法交换律和乘法交换律》教学设计 【教材分析】 运算定律是学生学习了四则混合运算后，对运算顺序的进一步学习，在学习“数与代数”这一板块的知识里占有重要的地位。这些运算规律的学习，有助于学生把数学的学习从感性上升到理性，它是学生学会用精辟的语言总结数学现象，能把第一学段所学的“数与代数”知识提升到理论高度的一个里程碑。 本单元所学习的五条运算定律，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法，是后面在小数和分数计算中应用运算定律的基础。而加法交换律和乘法交换律是学习这五条定律的“种子课”，学生需要在充分经历探究，进行自主建构知识，而且运用类似的探究的方法和模式研究其他的运算定律。 【学情分析】 对于四年级的小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。学生通过第一学段的学习，如加、减、乘、除一些运算规律已经有所了解，这是作为本单元学习的有利条件。同时有依据的猜想是小学生与生俱有的兴趣和特性。如何设计探究环节和引导语言，让学生有条理地思考和总结，是本课重点考虑的。 【教学目标】 理解并掌握加法、乘法交换律，能根据交换律解决简单的问题。 经历观察、猜想、计算、验证、联想、归纳等数学活动过程，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，掌握科学探究的一般方法(举例验证)。 【教学重难点】 重点：理解加法交换律和乘法交换律 难点：归纳加法交换律 【教学策略】 按照观察算式—仿写算式—表述规律—解释规律—应用规律的结构， 让学生发现问题，提出猜想，验证猜想，归纳总结。 迁移学习加法交换律的方法，验证是否存在减法、乘法和除法交换律，进而理解乘法交换律。 【教学过程】 情境引入 出示两组加法算式(PPT) 4+6=10 6+4=10 35+62=97 62+35=97 师：观察上面两组式子，请你照样子再写一组，指名两个学生上台板演。 师巡堂查找典型例，投影点评。 [设计意图：聚焦算式，观察特点，直觉感受加法交换律，从算式变化规律方面了解加法交换律] 探究新知 发现规律 师：在上面四组等式中，都有一个共同的规律，你发现了吗？ 生汇报。师板书：在加法中，交换两个数的位置，和不变。 验证定律 师：是不是所有的两个数相加都有这个规律呢？那你能不能再举一些例子来说明呢？ 师鼓励并引导学生从各个方面来举例验证。 师：看来举例验证猜想，还有不少学问。现在，有了这么多例子，能得出“在加法中，交换两个数的位置，和不变”这个结论了吗？（指着板书） [设计意图：举例就应该考虑到方方面面，一位数，两位数，三位数，更大的数，更小的数如0，相同的数，小数，分数，扩大数的范围，丰富概念的外延，提高验证的合理性] 师：有没有谁举例时发现交换两个加数位置，和变了？ 这样看来，我们能验证刚才的猜想了。 师小结：刚才所验证的定律就是我们这节课要学的加法交换律。板书课题：加法交换律 用字母表示定律 师：如果我用a和b分别表示两个加数，你能用加法交换律表示出来吗？ [设计意图：仿照上面众多例子的格式，水到渠成用字母表示出来] 深化理解定律 师：你能利用生活中的事例解释加法交换律吗？（PPT） （1） 从电影院到学校的距离和从学校到电影院的距离是一样的。35+42=42+35 （2）小彬去文具店买了一支铅笔花了0.8元，买一本作业本花了0.5元，请问他一共花了多少钱？ 先买铅笔后买作业本，和先买作业本后买铅笔，所花的钱总数一样。0.8+0.5=0.5+0.8 （3）加法交换律的应用：你能结合今天学习的知识解释下面计算的道理吗？ 358 + 276 =634 根据加法交换律，两个加数交换位置，和不变。如果和变了，说明其中有一个算式算错了。 归纳总结 这堂课，你学会了什么？回顾刚才的学习,除了得到这些结论外,你还有其他收获吗? 知识拓展 师：在加法中，交换两个数的位置，和不变。那么在——（PPT） 在减法中，交换两个数的位置，差不变？ 在乘法中，交换两个数的位置，积不变？ 在除法中，交换两个数的位置，商不变？ 这些猜想对吗？选择你最感兴趣的一个，用适当的方法试着进行验证。 [设计意图：在学习加法交换律的时候已经提供了小手架给学生，学生可以在原有经验上自主探究验证减法、乘法、除法是否有交换律，并归纳乘法交换律。] 练习巩固 运用加法交换律和乘法交换律填一填。 45＋76＝（ ）＋45 10×5＝（ ）×（ ） c +（ ）＝ d +（ ） （ ）×（ ）＝ （ ）×（ ） 【板书】 加法交换律和乘法交换律 加法交换律和乘法交换律 记录学生列举的例子，从简单到复杂，从一般到特殊。 记录学生列举的例子，从简单到复杂，从一般到特殊。 在加法中，交换两个数的位置，和不变。 在加法中