我国教学论教材的比较研究定稿.doc

读书报告 报告人：庞立场 PAGE PAGE 9 我国教学论教材的比较研究（1978年—2008年） 1978年十一届三中全会召开，全党的工作重心转移到现代化建设上来，从此，中国社会进入到一个全新的发展阶段。这一时期，教育领域进行了大规模的拨乱反正，恢复了正常的教育秩序，教育界一个新的春天到来了。80年代后，教学论逐渐从教育学中分离出来，并迅速成长为一门有独立学科体系的分支学科 杨小微：《现代教学论》，山西教育出版社，2004年版，第453页。。教学论的教材建设取得了可喜的成绩，出版了大批的教学论教材（见附表）；此外，还出版了大量对教学理论的某些重要专题进行深入研究的学术专著。对我国教学论教材进行比较不仅对教学论教材建设有指导意义，而且对于教学论学科的建设有重大的意义。本文主要选取有代表性的教材进行比较分析，这几本教材分别是王策三、刘克兰、唐文中、李秉德、裴娣娜 杨小微：《现代教学论》，山西教育出版社，2004年版，第453页。 附表1： 编著者 教材名称 出版社 出版年 董远骞 张定璋 等 《教学论》 浙江教育出版 1984年 王策三 著 《教学论稿》 人民教育出版社 1985年 董远骞 著 《教学原理和方法》 人民教育出版社 1985年 吴杰编 著 《教学论》 吉林教育出版社 1986年 罗明基 主编 《教学论教程》 黑龙江人民出版社 1987年 路冠英 韩金生 著 《教学论》 河北教育出版社 1987年 关甦霞 主编 《教学论教程》 陕西师范大学出版社 1987年 刘克兰 编著 《教学论》 西南师大出版社 1988年 何志汉 著 《教学论稿》 西南师大出版社 1988年 唐文中 主编 《教学论》 黑龙江教育出版社 1990年 吴也显 主编 《教学论新编》 教育科学出版社 1991年 李秉德 主编 《教学论》 人民教育出版社 1991年 汪刘生 主编 《教学论》 中国科学技术大学出版社 1996年 黄甫全 王本陆主编 《现代教学论学程》 教育科学出版社 1998年 杨小微 《现代教学论》 山西教育出版社 2004年 李森 著 《现代教学论纲要》 人民教育出版社 2005年 杨小微 张天宝 著 《教学论》 2007年 裴娣娜 主编 《教学论》 教育科学出版社 2007年 一 、教学论教材的结构比较 教材的结构是教材的基本框架，它制约教材内容的选择，关系到学科的科学化。纵观几本教材的结构，它们既有共同点又有不同之处。 （一）共同点主要体现在以下几个方面： 教材框架围绕着教学的基本概念展开 通观这些教材，教学论的学科体系主要围绕着基本概念展开，这些基本概念主要包括“教学目的和任务、教学过程、教学内容（课程）、教学原则、教学方法、教学手段、教学模式、教学媒体、教学评价（检查）等。尽管这些基本概念的表述不尽一致，但是他们基本上被赋予相同的内涵。 教学论教材的基本内容和结构遵循从理论到操作的顺序 教材一般按照绪论、教学论基本原理、教学方法论的顺序进行。绪论部分（有些教材直接以绪论为章标题，如唐文中主编的《教学论》、裴娣娜主编的《教学论》；有些以教学论的对象和研究任务直接命名为章标题，如刘克兰主编的《教学论》，但主要内容基本一致）主要介绍教学论的研究对象、学科性质、研究任务等问题，使学生对教学论有基本的认识。然后转入教学论基本原理的阐述，如教学的概念、意义、任务、教学目的、教学过程的本质。最后在教学方法论层面予以阐述，主要包括：教学目标、教学原则、教学方法、教学手段、教学模式、教学评价。在阐释理论的基础上具体阐述实际问题，试图将理论和实践结合起来，这较好的体现了教学论既是一门理论学科又是一门实践学科的双重特性。 教材结构具有开放性 教材在阐述基本的原理、方法中，都注意借鉴教学实验的积极成果。80年代初，我国的教学理论逐步走向科学化、体系化的发展道路，与此同时，在实践领域也开展了各种各样的教学改革、实验。既有各门学科的实验，又有专题的实验、教学方法的实验。反映到教材建设上来，各教材在肯定教学改革实验的基础上努力吸收教学改革的成功经验。如王策三在 “为教学论的进一步科学化而努力”一章中明确提出要“重视开展教学实验” 王策三：《教学论稿》，人民教育出版社，2005年版，第67页。 在“教学的组织形式” 一章中详细的介绍了卢仲衡的数学自学——辅导实验、黎世法的中学最优教学方式实验、上海育才中学的八字教学法等。刘克兰在“课程编制的类型”一章中，把“潜在课程”作为独立的一节予以介绍，拓宽了教材的视野。唐文中首次将“教学模式”设为独立的一章。李秉德按照系统论的增设了“环境论”“反馈论” 并把“环境论”“反馈论”作为教学要素予以分析。裴娣娜的《教学