高一(设计)第-1-课---人类用智慧设计世界——设计与生活.doc

课 题 教 法 学 法  1 课 人类用智慧设计世界——设计与生活 讲授法 欣赏法 欣赏法 讨论法  备 课 日 期 授 课 日 期 教 具  2011.2.19 多媒体 教 知识目标： 1、通过学习，使学生对设计有一个概括的了解基础上，了解设 计的发展进程与社会发展的关系。 2、了解设计的学科分类及设计独特的表现形式。 学 能力目标： 3、通过学生欣赏、感受、体验、设计等过程，培养学生的设计 能力和创意能力，以及美化生活的能力和意识。 情感目标： 4、引导学生从周围生活现象入手，认识设计在生活中的用途， 目 体会设计对于改善人们生活质量的重要作用。 标 重 点 对设计有一个基本的概括的了解基础上，充分认识设计与生活的关系。 难 点 培养学生的设计能力和创意能力，以及美化生活的能力和意识。 板 书 设 计 教 后 感  第 1 课 人类用智慧设计世界——设计与生活 教学环节 一：导入 课件或实物展示若干设计作品，请学生尝试辨别其意图、功能等。  教 学 过 程 教学活动 设计意图 导入语： 设计和我们有关系吗？回答是肯定的。 我们在日常生活中接触到的各种生活用品， 我 们所处的生活环境，我们的衣、食、住、行等各个 方面，都和设计分不开， 设计给我们提供着便捷舒 利用 学 生 适、优美愉悦的生活方式，不信，你可以举个反例？ 的生活经 验引出本课内容，引 总结上节课调查结果： 起学生的 学习 1、学生对设计的功能，包含范围认识还是比 兴趣，为进一步 较全面。 学习做好铺垫 2、对设计的作用能站在一个比较宏观的角度给予评价。 3、对设计的定义不够准确。 4、对设计的本质认识不太到位。 从这节课开始，我们将系统的走入设计的领 域。 出示课题：第 1 课 人类用智慧设计世界板书或媒体展示 ——设计与生活课题： 二: 新课 出示学习目标 学习目标见首页 环节一： 什么是设计？我们先看一个小东西： （生活中 什么是设计？ 很常见的用品——小刀） 生活 实 例 实物展示： 像这样一把小刀， 看着很简单，他的构想其实 展示，分析设计 手工刀。 挺复杂的： 的构想过程，形 1、小刀做什么用？刻、削、切、裁、划，这 象直观，加深了 是他的功能。 学生对设 计的 2、携带方便，能伸缩，便于套挂操作。 客观认识 3、能延长使用时间。确保安全。 4、造型优美，有现代感。 以上这些条件， 是生活上的要求， 要满足这些 要求，就必须进行设计。 虽然这只是生活中的一个简单例子， 但我们不 难看出设计的重要性。 课本或媒体展示 什么是设计？ 图片、并提出问 设计是人类创造性的活动， 是把某种计划、 规 题。 划、设想和解决问题的方法， 通过视觉语言传达出 来的过程。 （课本 P2） 知识总结： 简单的讲，设计就是——通过符号把计划表示 出来。 课件展示： 从原始人用石头琢磨成斧， 到少数民族刀耕火 古今 作 品。 知 ：  种，随身携 的腰刀，不 生活用， 可 身、与野 搏斗。与 代化的小刀相比， 当然 色，但他 都是有意 地通 构想塑造出来的 西， 都是 。 从我 才的分析，想想 什么会 生 着 探 索 呢？ 的心情学 ，加 学生思考回答： 了学 的目 生活需要、 需要、功能需要等。 的性。 教 ： 功能 是 品 的前提和基 。 （ 本 P2） 二： 的 展 正是由于 的 生， 使人 的生活 生了 多媒 体 展 媒 体 或 片 展 化。 示早期 的 示： 造工具， 明陶器，搭建 屋，制造独木舟， 事例，直 、形 不同 期的 各种工具的 造?? 使人 走向文明， 也使人 象，有助于理解 例。 的生活 生了 化。 衣、食、住、行的启蒙 期， 与社 会生 也就意味着 的 生。 活， 史和文化 展中的关系。 而 代 是伴随着工 革命的 起而 生 的 活 ，以 1919 年德国包豪斯 学院的成 立 志。 （ 本 P3） 三： 的分 不同构想的 型千差万 ， 如造型，色彩， 板 或媒体展 功能，用途等等，但它 都是遵循以 足人 日益 示： 增 的功能需求、全面提高生活品 的目 而 行 不 同 角 度 的 的。 分 及其 从美 的角度 ，我 主要从以下三方面来划 例 明， 物或 片。 分： （教 分 例） 直 形象，加 1、从 的基本形 上来划分，大致分 三 ： 了学生 知 平面 的理解。 ——平面空 范 内的各种自然形 和 人造形 。 立体 环节四： 设计的本质 知识总结  ——主要指个体的立体化，是平面的发 展。 空间设计 ——前二者的组合。 2、从设计的功能划分，主要分为： 、视觉传达设计（包括）：广告设计 标志设计 书籍设计 包装设计 B