初中语文课堂教学评比课《桃花源记》课堂实录.docxVIP

2019 年浙江省初中语文课堂教学评比课《桃花源记》课堂实录 温州永嘉县瓯北五中 谷雪雅 师：今天我们要学的是《桃花源记》，昨天预习的时候知道同学们 已经学好这篇文章了。我很担心：熟悉的地方哪有风景啊？不过呢，我相信世上并不缺少美，缺少的是——生齐说：发现美的眼睛。今天我们来重读桃花源记，在熟悉的字里行间，发现新的风景。孔子说了嘛，温故而知新。我们就先来温一温故。就先试着来背一背桃花源记，有没有信心？ 生齐背课文。 师：很流畅，看来大家是记忆犹新啊，那么再来回顾一下：学过了这篇文章，你了解了些什么呢？好，你来。 生：桃花源记是以时间为主要顺序写的，而且是以渔人行踪作为线索，而且它是从三个方面介绍了这篇文章，第一是发现桃花源，第二是进入桃花源，第三是复寻桃花源。 师：很好，很有条理。 生：这篇里面有个通假字，要通邀，是邀请的意思。 师：嗯，语言点，不错。还有吗？ 生：这篇文章还体现了作者对幸福美好生活的向往，也讽刺了当时社会的黑暗，对人民的剥削。 第 1 页 共 11 页 生：这篇文章里面说的村人是热情好客，老实淳朴，人与人之间都和睦相处，。 师：在大家对桃源的印象当中啊，特别用了两个词——美而神奇。 可是呢，放完了楠溪风光之后，马上就有同学来对我说：老师呀，我觉 得我们永嘉楠溪的风光啊比桃源美多了。 我仔细一想， 桃源一个宁静的 山村，一群热情的村民不过是农夫山泉有点甜罢了。对我们来说，有什 么稀奇呢？你觉得呢？ 生：他们那里都是和平的，然后过着安居乐业的生活，都是和睦相处。 生：我同意刚才那位同学的看法。 对于我们现在的生活来说很和平，但是，当时那个社会是黑暗的充满剥削和压迫的， 当时有那么一个世外桃源，就算是很好了。 师：当时那个社会是一个什么样的社会？ 生：是充满压迫和剥削的黑暗社会。 师：哪一个时代文中有提到吗？ 生：是秦朝（停顿，思考），东晋。 师：东晋，课文提到哪个词。 生：晋太元中。 师：好的。她用了战乱来形容这个时代， 到底是怎样的一种战乱呢， 我们来看一看。 【屏显：晋太元中 太元，东晋孝武帝年号。共 21 年。期间爆发大小战争 60 场。】 第 2 页 共 11 页 太元是东晋时孝武帝的年号，总共 21 年，可是期间爆发了大小战争 60 场，那真是叫战争频仍啊！战争的直接后果就是——（屏显）一起读一读看。 【屏显： “白骨露于野，千里无鸡鸣。”“兵戈既未息，儿童尽东征。”】 生齐读。 师：感觉有点轻描淡写啊！战争后果怎么表现？再来试一遍。 生再读。 师：来说说看。你觉得要突出哪几个词呢？ 生：我觉得应该突出那个“尽，无，露，既”。 师：哎，这四个词，你把这四个字突出来，给大家读一读。 生读。 师：有感觉了吗？一起再来试试看。 生齐读：白骨露于野。（师参与领读） 师：我们的渔人就来自这样的乱世。文章刚才那位同学说就是以渔 人的行踪为线索的。 今天我们就化身为渔人， 以渔人的目光来再看桃源。 让渔人最惊叹的会是什么呢？来看二三段。找一找你的发现。 可以在旁边做一做批注。 【屏显：你认为，让渔人最惊叹的会是什么呢？】 生默读课文，动笔批注。师巡视指导。（约两分半。） 师：大家看得非常认真。有了自己的想法之后还不够。再跟同桌跟前后的同学交流一下，看看，我们的意见能不能形成一个丰富和互补。 第 3 页 共 11 页 （生交流，约一分半。）好，看看，咱们的意见是不是更丰富了呢？来，分享一下吧！好多同学愿意。好的，这边开始。 师：如果你觉得他的发言有道理的话，可以在旁边再做一点批注。生：我选的一句是“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂 髫，并怡然自乐”。我觉得这是渔人与外面的乱世的黑暗进行了对比，内心十分震撼。看到这里人与人之间十分和谐，生活幸福美满。渔人对这里的生活非常向往。 师：与外界形成鲜明对比的是哪个场景？这句话中是哪个词？ 生：怡然自乐。 师：（惊讶）哦？他刚才读的是这个句子吗？（学生沉默）你刚才读的是哪个句子？ 生：其中往来种作。 师：对，个句子，哪个词语？ 生：我觉得应该是“悉如外人”。 师：有疑问有思考非常好， 请坐。他抓到这个句子。 然后，这边来。 生：其实我读的是一样的句子。但是，我听了老师的问题，我觉得 那个词语应该是“往来种作”，因为在外面都是乱世，没有这样安静、 和平、宁静的生活。而在这个桃花源里，人们都安适愉快，自得其乐， 然后外面都是战争不断的。这里人们的往来种作， 在外面的世界是很少 见的。你同意她的意见吗？（面朝前一位学生）对，他由衷地笑了。谢 谢你，请坐。后面来。 第 4 页 共 11 页 生：我选了“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通” 师：（打断）正音“舍”。再来。 生重读：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。这句与外面的世界进行了鲜明