语文版七年级下册苏州园林教案.docxVIP

苏州园林 课标要求 领略苏州园林的诗情画意美，激发学生爱美爱国。 了解作者的思路，学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。 3. 学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序； 学习本文多样性的语言。 、品味准确生动 的说明语言； 学习掌握作比较、举例子的说明方法。 培养学生在占有一定材料的基础上 （或在感性认识的基础上） 掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。 [ 学法点悟 ] 1、 摒弃旧传统 \串讲 \教学模式。设计 \ 课前积累 —— 创设情景导入 —— 自由式阅读 —— 合作式解读 —— 探究式拓展 \五大环节。实施过程中以学生的自感、 自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2、 这是初一年级学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法，明确说明对象是什么，分析说明对象的特征有哪些。 3、 本文着笔于苏州园林的总特点， 有很强的概括性。理清作者思路， 了解文中总说和分说的自然结合；苏州园林的总特征是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。 4、 本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，学习时应适当分析。 5、本文的语言很有特色，学习时要引导学生仔细领会，认真辨析。 [ 整体感知 ] 本文是篇介绍园林建筑艺术的说明文。 文章高度概括了苏州园林建筑的成就， 详细介绍了园林建筑的布局， 分析了园林建筑的原理。 作者采用了由总到分的逻辑顺序， 恰当地运用了多种说明方法，写得情文并茂、趣味盎然。 从整体上把握全文，思考： 1、本文说明的对象是什么？抓住了苏州园林建筑上的什么特征 第 1 页 共 6 页 来写的？ 2、从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？ [ 疑难解析 ] 质疑：文中 “自然之趣 ”的 “趣 ”的意思是什么？ 解惑：山水园林建筑结构布局自然协调带给人们的美感和情趣。 质疑： “决不容许有欠美伤美的败笔 ”一句中 “败笔 ”在文中指什么而言？ 解惑：本指书法上失败的笔画，此处是借喻， “败笔 ”指园林设计上的欠缺。 质疑：假山的堆叠，为什么说是一项艺术而不是技术？ 解惑：这句话是说假山的堆叠既是技术，更是艺术，它不仅仅是把石块罗列堆叠形成假山，而且讲究审美情趣，审美效果，给人以美的享受。 质疑：本文的结构特点是什么？ 解惑： 本文没有采取一般按照空间位置、 游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法， 而 是以先总说、后分说的结构形式，抓住了苏州园林的共同特点，从几个角度分别解说， 写得 谨严有序，条理分明。 [ 语言揣摩 ] 1．“东边有了个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者道同样的回廊 ”，“同 样的 ”一词删去行不行？为什么？ （提示：不行， 因为 “同样的 ”表明东边和西边的亭子或者回廊的形式不一样， 而去掉后成了 东边有一个亭子或者一道回廊， 西边就没有亭子或者回廊， 所以不能去掉， 体现说明文语言准确性。） “高树与低树俯仰生姿 ”一句中加点词能否调换？ （提示：不能，因为高树才 “俯”，低树才 “仰 ”，如果调换二者位置，与后面的描述矛盾，表意不准。） 3． “这一年四季不感到寂寞中的 ‘寂寞 ’一词 ”可以换成 “单调 ”吗？说说作者用词的好处？ （提示：可以，但还是作者用的 “寂寞 ”好 “不感到寂寞 ”不仅表达了树和花的种类多，而且还有繁荣，热闹的气氛。 ） [ 研究课题 ] 第 2 页 共 6 页 1、本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初 发表在 1979 年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》 。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。 2、苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章 多角度、 全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。 读完这篇文章， 挑选自己感兴趣的场面画一幅漫画。如果觉得自己独立完成有困难，小组共同完成好吗？ 自主探究 探究前期导引 掌握本课涉及的生字词，探究重点词语的含义及重要的一些问题，并 结合课文谈谈对苏州园林的看法。 [ 基础巩固集练 ] 一、字音字义 1、 给加点的字注音，或根据拼音写相应的汉字。 鉴赏（ ）池沼（ ） 镂空（ ） 丘 hè（ ） l ín（ ）峋 屋（ ） yán 2、 根据课文填空： （1） 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的 ，讲究假山池沼的 ，讲究花草树木的 ， 讲究近景远景的 。 （2） 假山的堆叠，可以说是一项 而不仅是 。 （3） 落叶树与常绿树 ，花时不同的多种花树 ，这就一年四季不感到 。 （4） 阶砌旁边 几丛书带草，墙上 着爬山虎或者蔷