一元一次方程单元教案新部编本.docx

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx市实验学校 r \? ?- 二〕r—— 课题：3.1.1 一元一次方程（1） 1、 通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种 进步； 教学目标2、 初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的 概念； 教学目标 3、 培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。 教学难点知识重点 从实际问题中寻找相等关系。 教学过程（师生活动） 教师提出教科收第 79页的问题，同出现下图： 千歩 70f3tt 设计理念 情境引入 学习新知 王家庄 WI1J 舉蘭 青水 10：00 U：0O 15：00 问题1:从上图中你能获得哪些信息？ （必要时可 以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方 面去考虑。） 教师可以在学生回答的基础上做回顾小结 问题2:你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离 吗?（当学生列出不同算式时，应让他们说明每个式子 的含义） 用多媒体演示的 目的是使学生能 直观地理解“匀 速”的含义，为 后面寻相等关系 做准备。 培养学生读图的 能力和思维的广 阔性。 这样既可以复习 小学的算术方 法，又为后面与 方程的比较打下 伏笔。 教师可以在学生回答的基础上做回顾小结： 1、 问题涉及的三个基本物理量及其关系； 2、 从知的信息中可以求出汽车的速度； 3、 从路程的角度可以列出不同的算式： 问题3:能否用方程的知识来解决这个问题呢？ 1、教师引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示 有关的数量. 如果设王家庄到翠湖的路程为 x千米，那么王家庄 距青山 千米，王家庄距秀水 千米. 2、教师引导学生寻找相等关系，列出方程. 问题1:题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思？ 问题2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度 该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？ 问题3:根据车速相等，你能列出方程吗？ 教师根据学生的回答情况进行分析，如： 依据“王家庄至青山路段的车速 =王家庄至秀水路 提出问题：引出 新课 渗透列方程解决 实际问题的思考 程序。 理解题意是寻找 相等的关系的前 提。 考虑到学生寻找 关系的难度，教 师在此处有意加 段的车速”可列方程： x 50 x 70 3 5 ， 依据“王家庄至青山路段的车速 -青山至秀水路段 的车速” r切七工口 x 50 50 70 可列万程： 3 2 3、 给出方程的概念，介绍等式、等式的左边、等式的 右边等概念. 4、 归纳列方程解决实际问题的两个步骤： ⑴ 用字母表示问题中的未知数(通常用 x,y,z 等); (2)根据冋题中的相等关系，列出方程. 以引导。 教师要根据课堂 教学的情况灵活 处理，不能把学 生的思维硬往教 材上套。 举一反三 讨论交流 1、比较列算式和列方程两种方法的特点?建议用小组 讨论的方式进行，可以把学生分成两部分分别归纳两种 方法的优缺点，也可以每个小组同时讨论两种方法的优 缺点，然后向全班汇报. 列算式：只用已知数，表示计算程序，依据是间 题中的数量关系； 列方程：可用未知数，表示相等关系，依据是问 题中的等量关系。 2、思考：对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？ 如果能，你依据的是哪个相等关系？、 x 70 如果直接设元，还可列方程： 60 5 如果设王家庄到青山的路程为 x千米，那么可以列 亠工口 x “ x x 120 万程： 一 60; 3 3 5 依据各路段的车速相等，也可以先求出汽车到达翠 湖的时刻： 2 ，再列出方程 60 12 6 3 5 6 说明：要求出王家庄到翠湖的路程，只要解出方程 中的x即可，我们在以后几节课中再来学习. 通过比较能使学 生学会到从算式 到方程是数学的 进步。 问题的开放性有 利于培养学生思 维的发散性。 这样安排的目 的是所有的学生 都有独立思考的 时间和合作交流 的时间。 初步应用 课堂练习 1、 例题(补充)：根据下列条件，列出关于 x的方程： x与18的和等于54; 27与x的差的一半等于x的4倍. 建议：本例题可以先让学生尝试解答，然后教师 点评. 解：(1) x+ 18=54; 1 (2) — (27 - x )= 4x. 2 列出方程后教师说明：“ 4x"表示4与x的积，当 乘数中有字母时，通常省略乘号“ X”，并把数字乘数写 在字母乘数的前面. 2、 练习(补充)： (1)列式表示： ①比a小9的数； ②x的2倍与3的和； 补充例题(练 习)的目的一方 面是增加列式的 机会，另一方面 介绍列代数式的 有关知识。 ③5与y的差的