幼儿园教育户外活动的组织与实施.docx

幼儿园户外活动的组织与实施 一、户外活动有的明显特点 ： 户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分， 也是有计划、有目的 的教育活动 。 户外活动分为园内和园外两种， 但是园内活动和园外户外活动是相互补充的， 园内活动仍然是封闭的， 只有师生之间的交往， 与社会的接触有一定的距离， 而园外活动则是社会中的真实操练， 在成人的监护相对减弱的情况下， 幼儿必须相对独立地解决所遇到的问题， 此时，他们会得到更多的实际锻炼， 并在思考和解决问题的过程中得到发展。 这两种户外活动形式虽有不同， 但都是以教育目标出发组织的有目的的活动， 户外活动不是随意性的， 它只是教育环境、 教育形式的变化，，是室内教育活动的补充和延伸。 户外活动是实现幼儿园教育目标和幼儿发展水平目标的重要渠道。 教育任务的四个方面都可以通过户外活动来实现， 户外活动能在更大范围内提出给幼儿自主活动的场所，随着幼儿活动的频率加大，身体得到相应的发展， 幼儿的身体协调性也增强了， 幼儿在户外活动中， 经常接触阳光的照射， 呼吸新鲜空气，增强了他们对外界环境的适应能力， 加强了机体的抵抗能力， 促进了新成代谢和生长， 在知识的积累和智力的发展上， 户外活动更多地是通过自身的体验，孩子们在观察和了解社会的同时， 学到许多相应联系的知识与技能。 在德育上，直接参与的社会性活动更有丰富的教育内容和生存的教育形式， 有可提供充分利用的社会教育基地，幼儿在真实的社会中能更好地体验理解、友谊和真诚。 在美工方面， 大自然的美、 社会的人类制造的艺术美、 各行各业辛勤劳动者的心灵美，都会在幼儿与社会上其他成员的交往中获得体验。如 ; 勤奋好学的学生，无私奉献的解放军等。 对幼儿身心的全面发展有更重要的意义 在户外活动中， 幼儿与幼儿是平等的关系， 幼儿与教师是相互关心， 相互帮助的关系，这与家长的教育不同， 家庭中的母爱偏重于生活上的照顾， 孩子过多依赖家长，这不利于幼儿独立生活里的培养， 而户外活动把培养幼儿逐步适应社会生 活、促进幼儿的社会化当作重要的任务之一。 由于园外广阔的活动环境给幼儿提供了自由表现的机会， 没有成人的过多干预， 使幼儿能在宽松的环境中自由自在地充分表现。 同时，幼儿在群体活动中也将受到群体心里因素的影响， 是幼儿潜在能量得以充分的发展。 户外活动是教师了解、帮助、指导幼儿实现其个性发展的有机机会 由于我国独生子女的特殊性， 我们可以发现， 我国儿童的独立性、 坚毅性及合作精神比较缺失。 所以幼儿期是需要适当“锻炼”的， 而只有让幼儿直接参与社会生活，适当体验和感受不同生活角色的情感， 积极主动体验或感受大自然带来的情趣，同时相对独立地去面对艰苦和困难，才能形成健全的人格和良好的性格。 幼儿在群体中， 受群体因素的影响， 也会使幼儿生来就有的潜在的能量得以充分的展示。教师在参与孩子们的活动时， 应当起到什么作用呢正确做法是： 以平等的态度和孩子在一起， 这样不仅能激发他们的积极性， 而且更容易发现幼儿在探索和操作过程中得出的结论是否正确， 通过教师及时与灵活的提问， 引导孩子发现自己的结论是否有问题， 在思考中自然会对科学产生浓厚的兴趣。 正是兴趣导致了个性发展，通过鼓励，促进了个性发展。 二、户外活动的类型 1、操节活动：热身运动、队列变化、操节、体能活动、放松阶段 2、游戏活动：大型户外玩具、自由活动、体育活动、日光浴、水上游戏等 3、集体教育活动：节日联欢、演出、参观、游览、访问、等，但要注意有针对 性、安全性、目的性、计划性、教育性。 4、活动区活动：是指户外活动区，包括木工区、沙水区、种植区、养殖区、各 种运动区域 远足：广泛地接触社会，接触大自然，亲自感受环境的美、社风会貌的美。 三、户外活动的原则 1、活动量的渐进性原则： 有计划、有步骤、按一定程序来进行，从简单到复杂，从少量到大量，从轻 缓到逐渐加强，从相对安静进入到运动状态。 运动量的合理安排。 采用运动后即时脉搏测定法来掌握幼儿的运动量， 这种 方法简便、容易掌握。从实验观察，单个动作练习一般进行 8－10 次，运动后即 时脉搏升至 174－186 次／分为宜，每次练习总时间为 15－20 分钟，运动后身体 微出汗最为合适。 2、经常性原则： 应坚持不懈的进行。保证每天带幼儿到户外去运动、发 展各种能力，满足他们玩的需要。 3、动静交替的原则： 不同类型、不同性质的运动要合理搭配。使幼儿 动静交替地进行不同性质的活动， 能预防神经系统的疲劳， 保持身心愉快的情绪， 并起到全面锻炼身体的作用。 如小班幼儿很喜欢活动量较大的体育游戏“老狼老 狼几点了”， 有时玩得满头大汗、 气喘嘘噓，这时教师可以带他们一起玩活动量 较小的体育游戏， 如：“我是能干的大公鸡”等， 让幼儿在原地做一些小动作