八年级语文12、芦花荡_教案2.docxVIP

芦花荡 ●教学目标 知识目标 积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 了解作者及故事发生的背景。 了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 能力目标 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 德育目标 从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。 ●教学重点 通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 揣摩文中如诗如画的景物描写。 ●教学难点 探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？ ●教学方法 以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。 ●教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 ●课时安排 课时●教学过程第一课时 ［教学要点］ 朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩， 并探究传奇色彩表现在哪些方面。［教学步骤］ 一、导语设计设计 ( 一) 同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们 于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。 ( 板书文题 ) 设计 ( 二) 请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。 二、作者、作品简介 多媒体显示： 第 1 页 共 5 页 犁， 代小 家、散文家。《白洋淀 事》是他最 盛名和最能代表他 作 格的一部小 与散文合集。它主要反映抗日 争、解放 争和建国初期，冀中平原和冀西山区一 人民在中国共 党的 下 行 争、 土地改革、 生 、互助合作以及移 易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了 代和社会的 史 俗画， 以明 流 的笔 ， 秀雅隽永的 格和丰富的 者的 明形象，在 者中引起了 烈反响。其中《荷花淀》《芦花 》等反映抗 期的作品，已成 广泛流 的名篇。文 界甚至以其 代文学的一种 格流派的 ， “荷花淀派”的主要代表作。 三、朗 文，整体感知文意 多媒体 示白洋淀 美 光，声屏播放 文朗 ，学生听 ，感受 文内容。教 提示需要 累的 ( 多媒体 示 ) ： 辨明字音： 提防 ( ｄī ｆɑｎɡ ) 竹(篙ɡāｏ) 塘 ( ｗěｉ) 子 ( ｙàｏ) 寒噤 ( ｊìｎ) 喝 ( ｙāｏ ｈｅ ) 一梭机 ( ｓｕō ) 蹿( ｃｕāｎ) 仄歪 ( ｚè ) 趴( ｐā ) 扒( ｂā ) 飒( ｓà) 弯抹角 ( ｍò) 辨析 ： 寒噤 ( 因寒冷而哆 ) 仄歪 ( 斜、歪斜 ) 皇失措 ( 慌慌 ，不知怎么 才好 ) 学生自 文，复述故事情 ，整体把握 文内容。 两位同学复述故事，其余同学 充、 价。 教 点 ：故事情 是小 的一大要素，复述 抓住主要人物“老 子”，他活 在 人 的 塘里，“老 子”的主要活 构成了整个故事内容的框架。 明确：一个干瘦的、眼睛特 明亮的老者撑着一只小船， 无数次地穿 人的夜 封 ， 游 运 粮草、 运干部。他不 一支 ，甚至也不穿一件像 的衣服 ( 除了那件 色的破旧短 ) ，只靠那只灵巧的篙和水 子似的游水本 ，在万 塘里穿梭 ，从未 生一 次意外。靠了他，稻米和肥 的香味，才和歌声一起从 塘里 出来；靠了他，淀里淀外的交通 才得以 系。 学生在教 的示范下接着复述故事情 的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却 生了意外??”开 ， 下文。 四、美点大追 引 学生 作品 行一次美点大追 ， 他 用自己的眼睛 美，用自己的心灵去感 受美，用自己的 言去描述美。 1. 教 以 者的身份采 同学 篇小 的感受，要求同学用“我喜 ，因 ” 的句式 。 学生各抒己 ， 的感受。 可能出 的答案有： “我喜 篇小 的情 ，因 它具有 的 奇色彩。” “我喜 篇小 的主要人物‘老 子’，因 他孤身一人捉弄并 十几个鬼子，本 神奇。” “我喜 篇小 中的两个俊女子