北师大版初一数学下册判断两直线平行的条件.docx

第二章 平行线与相交线2探索直线平行的条件（第 1 课时）龙川县佗城中学 钟秀芬 一、学情分析： 学生的知识技能基础： 学生在七年级上册《平面图形及其位置关系》一章中，已 经结合丰富的现实情景，直观认识了两条直线的平行关系，了解了平行线的定义，会 借助方格纸、利用直尺、三角板用多种方法画平行线，经历了在操作活动中探索图形 性质的过程，初步掌握了平行线的有关性质，并用自己的语言加以描述，初步具有了 有条理地思考与表达的能力，为本章的深入学习奠定了基础。 学生的活动经验基础： 在七年级上册《平面图形及其位置关系》一章中，教材为 学生提供了大量生动有趣的现实情境，通过观察、测量、画图、模型操作、拼摆、图 案设计等活动，使学生在活动中自觉体会平面图形的性质及位置关系，获得了初步的 数学活动经验和体验。同时在活动中也培养了学生良好的情感态度，顺利实现中学、 小学过渡，以积极的态度投入初中数学的学习，具备了一定的主动参与、合作意识和 初步的观察、分析、抽象概括的能力。 二、 教学任务分析： 本节课的教学目标是： 1．经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等判别直线平行的结论，并 能解决一些问题。 2．会识别由“三线八角”构成的同位角，会用三角尺过已知直线外一点画这条直 线的平行线。 3．经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，体会利用操作、归纳获得数学结 论的过程，进一步发展空间想象、推理能力和有条理表达的能力。 4．使学生在积极参与探索、交流的数学活动中，体验数学与实际生活的密切联系，激发学生的求知欲，感受与他人合作的重要性。 教学重点：掌握利用同位角相等判别直线平行的结论，并能解决一些问题。 教学难点：会识别由“三线八角”构成的同位角 三、教学设计分析： 本节课共设计了六个环节：巧妙设疑，复习引入；联系实际，积极探索；变式训练， 熟练技能；学以致用，步步提高；拓展延伸，迁移运用；总结反思，布置作业。 第一环节：巧妙设疑，复习引入 问题1在同一平面内两条直线的位置关系有几种？分别是什么？ 学生很容易回答出“在同一平面内两条直线的位置关系有两种，分别是相交和平行”, 再进一步针对相交和平行分别提出问题2、3 问题2:如图，两条直线相交所构成的四个角中分别有何关系? C 借助两条直线相交的基本图形复习“两线四角”的关系，为探索“三线八角” 的关系奠定基础。 问题3:什么叫两条直线平行？ 复习平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。 问题4：观察下面每幅图中的直线a,b，它们分别平行吗？你能验证吗？ 三组直线看上去似乎不平行，其实它们分别都是平行的，这是由于背景造成的视 觉误差，所以按照平行线的定义仅凭观察来判断直线的平行关系是不够的，这就需要 进一步寻求证据，本节课老师将和同学们一起来一一探索直线平行的条件，由此引入 新课。 第二环节：联系实际，积极探索活动内容：1.引入实际问题：如课本彩图，装修工人正在向墙上钉木条。如果木条b 与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹角是多少度时，才能使木条a与木条b 平行？学生根据自己的生活经验自然会得到：木条a也与墙壁边缘垂直时，才能使木 条a与木条b平行。在此基础上提出两个冋题： 问题1：实际问题中在判断两根木条平行时，借助了墙壁作为参照，你能将上述问题 抽象为数学问题吗？试着画出图形，并结合图形说明。 学生回答：如图，把墙壁看作直线c,直线b与直线c垂直时， 只有当直线a也与直线c垂直时，才能得到直线a平行于直线bo c b a 问题2： 图中的直线b与直线c不垂直，直线a应满足什么条件才能与直线b平行呢？请你 利用教具亲自动手操作。 做一做：利用纸条和图钉自己制作学具，如图，三根纸条相交成/ 1，Z 2,固定纸条 b,c,转动纸条a,在操作的过程中让学生观察/2的变化以及它与/1的关系，你发现 纸条a与纸条b的位置关系发生了什么变化？纸条a何时与纸条b平行？改变图中/1 的大小再试一试，与同学交流你的发现。 引导学生发现，当图中的/2满足与/1相 等时，纸条a与纸条b平行。再利用课件展示，加深学生的认识。 2?由/1与/2的位置关系引出对“三线八角”的认识和同位角的概念。 oEGABDC3oFBDPoBOAE、1问题2：这些角相等也可以得出两直线平行吗?3?综上探索，引导学生归纳出两直线平行的条件：同位角相等，两直线平行问题1:你还记得怎样用移动三角板的方法画两条平行线吗？你能用这种方法过已知直线AB外一点P画它的平行线吗？请说出其中的道理问题2：分别过点C D画直线AB的平行线 o E G A B D C 3 o F B D P o B O A E、1 问题2：这些角相等也可以得出两直线平行吗? 3?综上探索，引导学生归纳出两直线平行的条件：同位角相等，两直线