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《夏日绝句》说课稿
一、说教材
《夏日绝句》是国家统编教材四年级上册第七单元的第三首古诗。这首诗
的写作背景是公元 1128 年著名的靖康之变,靖康知府赵明诚见大势已去于是
携妻子李清照从北向南逃窜,当他们逃至今安微省和县乌江口时,在这里停顿
了下来,也就是在这个项羽拔剑自刎的地方,李清照看当下民族屈辱,山河破
碎,感慨万千,于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。整个诗的意思是:人活
着的时候应当做人中豪杰,死了也要成为鬼中英雄,直到今天还思念项羽,思
念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。整个诗的文字高亢、激昂,字里行间,
包含两段历史,三个典故,作者借古讽今,从而表达自己家国爱恨,爱国情怀
表达得淋漓尽致。设计理念:这是一首起调高亢的诗歌,诗人鲜明地提出了自
己人生的价值取向。根据这首古诗的特点,本教学以情为主线,体现以读为本
的教学思想,引导学生在读中感悟,读中品情;力图通过各种方式引导学生去
体验、感受、升华、拓展;使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对
话,感受诗人的爱国热情,从而培养学生热爱祖国的情操
二、说学情
四年级的学生目前通过反复的诵读,基本就理解古诗表现的意思和所叙述
的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制,还是不能深入真切理解诗人的情
怀。必须结合诗人当时的生平和时代背景,教师的适当指导品悟才能体会词所
表达的情感。学生可能会在品悟的 “意象” (形象)的时候把握不准,这里需
要教师的耐心带着品悟
三、说教法、学法
朗诵法:在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下,能让学生对诗词有
一个感性的认识和情感上的调动
迁移法:通过作者生平和时代背景介绍,帮助学生理解诗词内在情感
比较法:通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然
不同的态度,感悟作者的情怀,和文本的风格
学诗五步:解题目 知诗人 读诗句 明诗意 悟意境
四、说教学目标和重难点
知识与技能:
1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义 2.有感情有节奏地朗
读古诗,并能背诵
3.通过熟读,体会古诗的意境
过程与方法:指导学生运用多种形式反复诵读诗文,结合具体语境展开想
象,从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境
情感态度与价值观:
1.体会诗人宁死不屈的品质,感悟其强烈的爱国热情
2.培养学生热爱祖国的情操
教学重点和难点:
体悟诗人的爱国热情,培养学生热爱祖国的情操
五、说教学过程
教学准备:
教师:多媒体课件
学生:1.搜集诗人的相关资料及写作背景
2.收集爱国的诗歌
教学过程:
一、咀嚼诗句——温情
1. (投影出示)《静夜思》
学生齐读
2.提问:这首诗表达了诗人什么样的情感?
学生:对家乡的思念之情
3.引述:这淡淡的乡愁让我们为之动容,那你能不能再带我们欣赏一首诗,
借此来抒发思乡之情呢?
生答(九月九日忆山东兄弟)等
4.过渡: “诗中寓情,情中育诗”,我们感受到了古代文人李白和王唯那种
淡淡的思乡之愁,触摸到了那细腻的情感。那再让我们来感受一种浓烈的情感
5.板书:夏日绝句
(设计意图:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。以情感为突破
口,充分利用学生已有的知识库,让他们在感受诗人情思的同时,激起他们学
习古诗的兴趣,明白古诗中 “一切景语皆情语”。) 二、初读寻疑——酿情
1. (出示《夏日绝句》)学生齐读
2.回忆学诗五步: 解题目 知诗人 读诗句 明诗意 悟意境三、古诗
学习
解题目:
绝句四句一首,短小精萃,按照每句的字数,绝句可分为五言绝句、六言绝
句和七言绝句,其中以五、七言绝句居多,六言绝句很少 知诗人:
李清照:号易安居士,宋代(南北宋之交)女词人,婉约词派
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