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在天晴了的时候
教学目标:
1.引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认 7 个生字,查阅字典、
联系上下文理解词语。自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.体会这首诗所包含的思想感情。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
体会这首诗所包含的思想感情。引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱
生活、热爱大自然的思想感情。
一、导入新课
1.你还记得雨刚刚停了的时候吗?那时候的风景怎么样?
学生自由交流。
2.在古诗中有很多描写天晴了的时候的诗句。你还记得吗?
预设:
春天的雨停了。
晓看红湿处,花重锦官城。
夏天的雨停了。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
秋天的雨停了。
明月松间照,清泉石上流。
3.请你选择一个季节,说一说天晴了的时候的风景。
学生自由交流,分享自己的生活体验。
二、检查预习
1.通过课前预习,你了解到这首诗的作者了吗?
预设:
戴望舒,现代中国诗坛上负有盛名的 “雨巷诗人”,现代派象征主义诗歌的代表人物。
主要作品: 《望舒草》《雨巷》等。
2.相信你在预习的时候已经认识了文中的生字。让我来考考你吧!
出示生字:
炫 垢 怯 曝 赤 涉 晕
重点认读两个多音字。“曝、晕”
3.进行 “你指我组词”的游戏。
4.重点学习 “曝、晕”这两个字。
预设:
晕:yūn 头晕 晕倒 晕头转向 yùn 日晕 红晕 晕车 晕船
曝:pù 曝晒 bào 曝光
三、自读诗歌
1.听课文朗读,用自己喜欢的符号画出你听到的好词。标出诗人看到的美丽风景。
2.自由朗读诗文,品味诗歌的美好。小组同学一人朗读,其他人听,看谁读得最优美。
3.学生自由走上讲台,展示自己的朗读成果。
温馨提示:
(1)如果你觉得可以有感情地朗读了,就请走上讲台。
(2)如果你觉得自己朗读得更好,就请走上讲台。
4.适当评价,以学生点评为主,教师点评为辅。
四、感受诗意
(一)感受美景。
1.诗人为何请你到小径中去走走?
预设:
在天晴的时候小径中都是美景。
2.朗读诗歌的第一节,说一说作者描写了哪些景物?
预设:
给雨润过的泥路。
炫耀着新绿的小草。
不再胆怯的小白菊。
抖去水珠的凤尾蝶。
3.出示图片:给雨润过的泥路。
走在这样凉爽而又温柔的小路上,呼吸着新鲜的空气,你想说些什么?
学生自由交流,感受雨后小路的凉爽而又温柔。
4.出示图片:炫耀着新绿的小草。
炫耀着新绿的小草,
一下子洗净了尘垢。
(1)你能想到雨后的小草的情景吗?这些小草让你感受到了什么?
预设:
干净、清新、充满了生命力。
(2)小草泛着新绿色,生机勃勃,小草会说些什么呢?
学生自由表达。感受春天的雨水给小草带来的活力。
(3)看到这样美好的小草,诗人会想些什么呢?
学生自由表达。想象诗人的感受。
5.出示图片:不再胆怯的小白菊。
不再胆怯的小白菊,
慢慢地抬起它们的头,
试试寒,试试暖,
然后一瓣瓣地绽透。
(1)小白菊为什么胆怯?又为什么不再胆怯?
学生自由表达。
预设:
干旱的时候小白菊显得枯萎而没有精神。下雨后的小白菊变得挺拔,昂起了头。
(2)这一段诗歌应该怎样读?
预设:
“慢慢地、试试、一瓣瓣”朗读时要慢读,语调低沉,读出小白菊绽放的过程。
(3)小白菊 “不再胆怯、抬起头、试试”这些词语在描写上有什么好处?
预设:
这些描写使用了拟人的修辞手法,赋予了小白菊灵性,写出了雨水让小白菊的生命力
更加旺盛,写出了生机勃勃的景象。
6.仿写:你能不能使用拟人手法写一个景物。
出示内容:
一条雨后的小溪;一棵雨后的桃树;一条雨后的小鱼;一座雨后的青山;一片雨后的
叶子;一群雨后的鸭子等。
学生选择一个雨后的情景。使用拟人的手法进行描写。
7.出示图片:抖去水珠的凤尾蝶。
抖去水珠的凤蝶儿,
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