七年级生物下册 4.7.2《探究环境污染对生物的影响》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

PAGE 4 探究环境污染对生物的影响 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 通过前一节课的铺垫学生已有一定的理性认识，但初一学生的逻辑思维能力较差，故通过本节课的亲自探究实验可使理性认识上升到感性认识。《探究环境污染对生物的影响》这一节内容并不是向学生介绍多少有关环境污染的知识，而是特别注重体现技能方面的目标。在了解了人类活动对生物圈正、反两方面的影响后，通过学生亲自动手去探究并确认人类活动造成的污染对生物确实有很大的影响。既培养了学生探究和解决问题的能力，又增强了学生保护生态环境的意识，使其深刻体会到“保护环境，人人有责”的重要性和必要性！同时，又为下一节的拟定保护生态环境计划奠定了意识基础。 学情分析 初一学生思维活跃，乐于观察、思考和回答问题，但他们的知识积累程度不够高，知识面较为狭窄，理解问题的能力不强，虽然知道探究实验的重要，但对本次模拟探究实验却不是很熟悉。所以教师要注意方法的指导，通过组织学生亲自动手模拟实验、结果分析，帮助学生加深理解和认识。 教学目标 知识目标：以酸雨的危害为例，说明环境污染对生物的不良影响； 能力目标：设计并完成酸雨对生物影响的探究实验；情感态度价值观目标：认同环境污染对生物的影响，提高环保意识知识目标。 教学重难点 重点 模拟探究酸雨对生物的影响。 难点 模拟探究酸雨对生物的影响。 教学资源与教学手段 教学资源：教材、网络上收集来的各种酸雨危害后的植物生物照片、有关酸雨视频、课件、实验用器材。 教学手段：探究实验、分组讨论、资料分析与总结。 二、教与学的过程设计 教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 （一）两分钟课前“热身 （二）创设情境、激发探究兴趣 （三）确定探究主题、制定探究方案 （四）初步实施探究方案 （五）分析结果、表达交流、教师评价 （六）进一步认识危害性，环保从我做起 （七）环境保护，从现在做起，关注全球环境 播放视频，资料展示。 学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，  给学生提示，由学生完成探究计划并实施方案。  探究实验的实施。 实验结果分析。 课件资料的展示。 图片展示。 多媒体展示大连泉水湿地被破坏和污染前后的一组对比强烈的图片。  教师予以评价、鼓励。 探究提示内容如下：1、可以用食醋和清水配置供实验用的模拟酸雨，把pH控制在4。 2、可以测定酸雨条件下种子的发芽率或幼苗的生长情况。 3、是否需要设计对照实验？如果需要的话，应当怎样设计？ 4、本实验需要进行数量统计吗？ 5、只做一组实验，实验的结果可靠吗？你认为怎样做，实验结果才可靠？ 6、设计一个表格，记录观察和实验的结果。教师以多媒体提示实验的管理、记录等工作，以保证探究过程的连续性和完整性。 实施计划 在每组发言之后，教师 及时对该组的探究情况予以客观评价，既要赏识鼓励，又要指出存在的问题。各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交流等能力的提高及实事求是的科学态度；总结实验中出现的在以后的探究实验中应引起足够重视的问题，如设置对照实验、设置重复组等，指出探究道路的坎坷，鼓励学生在漫长的科学探究的道路上知难而进，培养自己坚韧不拔的科学探究精神。 播放课件，并提示问题：“回想你和你周围的人有哪些行为习惯曾经或正在对环境造成污染”“作为生物圈中的一员，你打算为环保做些什么”？ 提示学生慎重处理实验中用过的材料用具，环保从日常的身边事情做起。并播放一组废电池的污染数据（一节纽扣电池能污染60万升水，一节一号电池烂在地里能使一平方米的土地失去利用价值）鼓励学生保护环境从小事做起。 观看图片。 受到震撼。 学生通过观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害。 各小组成员分工、合作根据探究主题，初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善。 各小组成员分工合作，实施探究方案。 各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论，同时展示实验前、后材料的变化情况以及各组的原始实验记录表。如果实验结果不支持假设，分析导致该结果的原因。其他同学可对各组的探究报告提出质疑，提问或发表自己的观点，使每个学生都拥有平等的发表自己见解的机会。 通过一组关于“环境的报复”的图片，使学生对环境污染给生物造成的危害有了更加深刻的了解，增强了学生环保的紧迫感和使命感。 使学生领悟到酸雨、废旧电池等环境污染造成的危害由来已久，遍及全球。 通过学生身边的环境给学生以感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的