三顾茅庐教学设计课件课件.docx

《三顾茅庐》教学设计 王红英 明水县兴仁镇中心小学 教学目标： 1、读懂课文内容，学会写作方法，理解张飞和刘备的 对话。、培养学生的“听说读写”能力，根据文本内涵培养学生的想 2 象能力。 、体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 3 教学重点 难点： 读懂课文，感悟内容，学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不 懈的良好品质。 教学课件： 多媒体。 教学过程： 一、情境导入（激趣导入） 。 1、同学们，一部巨型古典名著《三国演义》 ，大家可能早已看过，其 中就包含了一个极为脍炙人口的经典故事——《三顾茅庐》 ，知道课 文就是按照事情发展的先后顺序来安排的。 现在，老师就带领大家走 进今天的课文情境，重温一下那些震撼人心的场景。 板书：三顾茅庐 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，小组合作，学会生字新词。 生：汇报学习结果。 2、注意语气停顿。读后交流读懂了什么？这篇课文讲的是一个什么 故事 ? 课件出示提示： 1、长话短说，能否用一句话说说主要写了什么？ 、对直接描写刘备以及侧面描写天气、张飞等语句进行品读， 2． 然后谈谈你的感受。 预设板书 ——诚 3、合作交流，小组汇报。 师：老师请大家再次默读课文， 把你认为最能体现刘备诚心的语句划下来。 生：默读课文。 二、细读课文，推敲重点语句，感悟人物形象。 1、屏幕出示“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。 ” 重点点拨“半里多地” ，“下马步行” 师：老师不明白了，刘备他们为何不快马加鞭，扬起一路灰尘打马到草堂前呢？学生交流。 生：（预设：怕马蹄声惊扰了诸葛亮，高高在上，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。板书——下马步行） 师：哦！原来如此，你们可真懂刘备的心哪。指导朗读，读指名——（点拨：真会读书，在“半里多地，下马步行”这几个词上加强了语气，感觉刘备的心意更诚了，来，我们学着读读这句话。 生：—— 。 2、出示句子：“刘 吩咐两个弟弟在 外等着， 自己 走 去， 恭恭敬敬地站在房 台 下等孔明醒来” 理解“恭恭敬敬”，从字形上感受“恭敬”——表演“恭敬等候的 子”。 ：你 要 好 句 那几个 呢？ 生：（ 走 去，恭恭敬敬） ：指名 。． 生：—— 。 ：板 —— 下恭候 出示提示：从哪些 言中可 身份、地位的不同？ 生：有感情的朗 。 ： 板 ——下拜 ：追 ：刘 是什么人？ 葛亮又是什么人？按照道理 是 葛 亮 刘 下拜才是啊。 但刘 并没有 自己的身份与地位， 主 去 交有德、有才的人，刘 的 一番 你想到了哪个 ？生：礼 下士。 小 ：同学 ，就因 作者关注到了刘 “下 步行、 下恭候、下拜 ” 一些 微 ，才更 我 感受到了他的情真意切，真是—— 微之 真情啊！ 有 ？生：?? 3、 朗 ： 刘 大声斥 ：“你怎么如此无礼？ 回你不用去了，只 云 同我一起去。” ：（1）、大家有印象 ？ 可是 第二次受到刘 的斥 了，找到“第一次斥 ”之 ，并 一 。生：?? ：（2）大家看， 第一次受斥 是因 ——（ ）。 生：言 不恭。 ：那 一次斥 呢？是因 ——（ ）。 生：做法粗暴，无礼?? )指 朗 两次斥 的 ( ： ： 人称莽 ，他性格急燥，想法 ，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜 葛亮的心意呢？不 老 知道在座的各位都是 明人，刘 的心思肯定已 被你猜着了八、九分，能 ？ 生：分 回答。 4、分角色朗 ， 感悟，体会情感。 生：男同学 的 句、女同学 刘 的 句。 旁白。 三、 升 ：同学 ，你 懂刘 的心思，但 不了解，所以才 有先前的“叫”，到后来的“捆”，甚至是“ ”，而他的言 止又 恰恰反 出了刘 的“ 心 意”看来，我 今天的研究很有成效， 人物的性格，人物的品 就在他的一言一行中体 出来了。 在 同 学 根据 才 人物的理解，自 一段， 出人物的形象， 出人物 的味道， 出人物的神韵来。 四、 内 笔，拓展延伸： ：除此之外，你 知道在“三国演 ”中， 葛亮帮助刘 打了哪些 仗？屏幕 示： 生：火 新野，火 赤壁，七擒孟 ，三气周瑜，智降姜 ，空 城 ，草船借箭?? ：你 的知 真丰富！ 葛亮帮助刘 打了很多很多 仗，而且最后建立了蜀 王朝。 下面，大家放 我 的思 ，做一个假想，如果刘 活到今朝，回 当年三 茅 的情景， 心里又会怎么想呢？以下面的填空形式把你的想象描 出来。 生：想起当年三 茅 的情景不禁感慨万千（ ?? ） 写完后小 交流，个 ，然后 行 生点 。 ． 尊重人才用好人才，“千 易得，一将 求。 ” ：是啊，所以 方能 成就大 。古 候是如此，在知