(NEW)口语交际《图书借阅公约》教学设计.pdf

教材内容分析： “图书借阅公约”是二年级下册第三次口语交际。这次口语交际的小贴士提出了两个要求： 其一，主动发表意见；其二，一个人说完，另一个人再说。统编语文教材从一年级开始编 排的口语交际中，有关于“说”、“听”、“应对”的要求，还有关于交际礼仪和态度的要求， 而此次口语交际的要求则着重体现在对学生交际习惯的培养。 基于二年级学生的生活实际及学情，教材是这样安排的： 1.由于低年级学生年龄小，在班级图书借阅过程中容易出现管理问题，如何形成大家共同 遵守的图书借阅相关要求？教材提出了本次交际话题——“图书借阅公约”，引导学生通过 讨论达成共识。 讨论的内容教材以举例的方式呈现了班级图书角在管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎 样爱护图书，怎样保证大家都能借到书。这些问题也是老师指导学生讨论、交流管理班级 图书角的关键。 此次交际形式是小组讨论，在第二次口语交际《长大以后做什么》出现过，但本次口语交 际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程中，学生要学会轮流发言，积极主动地参与讨论 发表意见。 2.教材指出要通过学生小组讨论，逐步达到共识，形成共同遵守的图书借阅班级公约，并 张贴在班里的图书角，时刻提醒大家按规定借阅书籍。 3.教材还配有一幅插图，图画中两位学生坐姿端正地在阅读书籍，身后是摆放有序的图书 角，图书角的旁边张贴着图书借阅公约。意在让学生知道《图书借阅公约》是大家共同制 定，需要共同遵守的约定，也能让学生明白《图书借阅公约》在班级图书角管理中所起到 的作用。 学生通过参与《图书借阅公约》的制定，学会在讨论过程中主动说，认真听，耐心等，从 而培养良好的交际习惯。 学情分析： 二年级的学生对自己感兴趣的话题，往往乐于与同学主动表达自己的想法。但是在讨论过 程中部分学生会出现交际不够主动，语言不够完整，想法不够合理的问题。还有部分学生 因为天性活泼，家庭教育对交际习惯培养方面又有所缺失，讨论过程中还容易出现只顾抢 着表达自己的想法而不去认真听别人发言的现象。因此，教师要引导学生每个人都积极参 与讨论，认真听别人说完再表达自己的想法，有序地发表意见，。 教学目标： 1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。 2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。 教学重难点： 1.和同学讨论时，能主动发表关于图书角管理方法的意见。 2.在别人发言时注意倾听，一个人说完，另一个人再说。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、联系实际，聚焦常见问题 导语：同学们，这是我们班的图书角，大家都把自己喜欢的书捐赠到了这里，很多同学在 这里借阅书籍，留下了自己的美好时光。那你最喜欢哪些书？指名说（交流2——3名学 生）。 看来，阅读让你们变得快乐！可是昨天老师发现一名同学因为没有借到书而非常苦恼！那 你们在借阅图书时有什么烦恼吗？请大家来说说吧！ 1.指名说烦恼。（老师根据学生回答梳理借阅问题：怎样借书？怎样爱惜书？怎样还书？） 过渡语：那怎样才能让每一位同学都能开心地借到书呢？今天我们一起来开动脑筋，想想 办法吧！ 二、案例回放，引出交际要求 课件出示视频：刚一下课，一群同学就跑来借书，有几个同学你争我抢的，场面混乱嘈 杂…… 1.你看到了什么？你想说什么？ 2.我们应该怎么借书呢？指名说。（老师梳理出关键词“有序”、“排队”，并相机板书） 评价语：你能主动发表自己的意见，真棒！（板书：主动说） 3.谁听清楚这位同学的办法了？指名说 评价语：你听清楚了这位同学说的办法，你是在认真听，你也很棒！（板书：认真听） 4.谁还有其它的妙招呢？ 评价语：你耐心地等别人说完了再说，真有礼貌！（板书：耐心等） 5.你们觉得哪个办法好呢？指名说。 评价语：大家排队有序来借书，不争也不抢，真是文明的好孩子！（相机板书第一条公约： 排队有序来借书） 三、实践体验，指导发表意见 过渡语：大家的办法可真好！我们就来借借书吧！老师来当图书管理员，邀请几位“小书 虫”，看看他们怎样借书？“小书虫”们要想好自己打算借几本，读几天？ （课前老师准备一个小书架。实践活动：叮铃铃，下课了！“小书虫”们来借书。大家排队 有序借书，学生借的本数一本、两本、三本不等，到了最后一名学生，书架上的书已被借 完！） 1.反馈评价：说说刚才这些“小书虫”们是怎样来借书的？（排队有序、有礼貌） 评价语：他们能排队有序地来借书，不争也不抢，还能礼貌待人，看来，大家制定的第一 条公约就很有效！ 2.采访互动。 问“小书虫”1：“你为什么一次借X 本书呀？” （学生借多本书的理由很多，有的是因为喜 欢阅读，读书快，有的是怕以后借不到而囤书……这问题，老师引导学生主