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课题
3.1能量的相互转化
课型
课时
第课时
教学 目标
1、认知领域:理解能量的相互转化具有普遍意义。 2、技能领域:知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程。 3、情感领域:能在具体情景中分析能量形式的转化。
重点
自然界能量转化的普遍意义
难点
自然界能量转化的普遍意义
教学方法
讨论法,演示法
教学准备
酒精灯、滤纸、细绳、氢氧化钠固体、硝酸铵晶体、烧杯、玻璃棒
板书设计
第1节能量的相互转化 一、能的形式 机械能,太阳能,热能,电能,声能等。 二、能的转化 “消耗能量”、“利用能量”、“获得能量”
教学反思
程 过 学 教.
(一)引入新课
同时思考能是让学生感受雪崩的威力和危害,(雪崩), 视频演示 如何转化的?——势能转化为动能。 (二)新课教学 1)人造卫星在太空中工作所需的电能来自哪里?1、讨论:( 太阳能(光能)――化学能――电能
(2)间歇泉能从断地向外面喷泉,能量从哪里来?
热能――机械能
(3)青蛙一跃去捕食害虫,如何获得能量?这些能量从哪里来?
化学能――机械能
2、演示:制作小风车
思考这个现象中能量形式发生的转化?
小结:(1)自然界中各种形式的能量不能孤立的,不同形式的能量会发生相互转化,能量也会在不同的物体间相互转移。
(2) 能量转化是个普遍现象,自然界中物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化。
练习:(1)结合课本83-84页的图片,说说能量形式发生如何的转化。
(2)还能举出其它有关能量转化的例子吗?
3、演示:氢氧化钠、硝酸铵的溶解实验。思考能的转化。
(三)布置作业
1、课本P85练习1、2题。
2、作业本第1节。
个 26 本学期累计教案 ) 日(星期 月 上课时间 课时 第 周 第
课题
3.2能量转化的量度
课型
新课
课时
第1课时
教学 目标
1、认知领域:理解功的概念,知道功的两个必要的因素。理解能的转化跟做功的关系。知道功的计算公式,知道功的单位。 2、技能领域:掌握功的计算方法。 3、情感领域: 通过功的计算,培养学生严谨的科学态度。
重点
功的概念的内涵和外延 能量转化的量度:功
难点
功的概念的内涵和外延 能量转化的量度:功
教学方法
交互式教学法,自学辅导法
教学准备
幻灯
板书设计
第2节能量转化的量度
一、功 1、什么是功? 2、做功的两个因素 二、功的计算 1、公式:功=力×距离 W=Fs
2、单位:焦(J)或 牛·米(N·m)
教学反思
程 过 学 教.
(一)引入新课
以举重、马拉车为例,说明能量的相互转化。并引出能量转化的量度——功。
(二)新课教学
1、功
读图并思考:从力和运动角度分析,举重运动员向上举起杠铃和马向前拉车两种情景有什么共同的特点?
——杠铃和马车都受到力的作用,并且在力的方向上都发生了移动。
功:物体受到力的作用,并且在这个力的方向上通过一段距离,我们就说这个力对该物体做了功。
注:(1)要搞清楚是什么物体用力,什么物体受力,在力的方向上产生了什么效果。
(2)要注意做功与“做工”和“工作”的区别。
(3)功必须具备两个要素(力和力的方向上通过的距离)
讨论:塔式起重机下挂着重物,当重物处于①静止不
动、②匀速向上运动、③沿水平方向匀速运动三种不同情况时,钢索的拉力是否都对它做了功?
——静止不动和水平方向运动都没对重物做功;匀速向上运动对物体做了功。
强调功所需具备的两个要素。
在下列三种情况下,力对物体没有做功:
⑴物体没有受到力的作用,但因为惯性通过一段距离;
⑵物体受到力的作用,但没有移动距离;
⑶物体受到了力的作用,同时也运动了一段路程,但在力的方向上没有通过距离;
2、功的计算
(功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积) 功=力×距离公式:
W=Fs
单位:焦(J)或 牛·米(N·m)
计算时需注意的问题:
(1)分清是哪个力对物体做的功,计算功时的F就是这个力
(2)公式中的“s”一定是在力的方向上通过的距离,强调对应
(3)功的单位:功的单位是焦耳,简称“焦”
例1:一辆汽车在高速公路上以30米/秒的速度匀速行驶,受到的阻力是2000牛,这辆汽车在1分钟做的功是多少?
,还需用其他米1×118例2:某大厦楼高50米,完成此建筑物需要浇制钢筋混凝土,其他建
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