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教师读书笔记摘抄《爱心与教育》
1.教育者的明智和机智,在于引导“后进学生”经常进行“灵
魂的搏斗”,不但善于发现自己的可贵之处,更勇于用“高尚的
‘我’”战胜“卑下的‘我’”。P60
2.真正的教育是自我教育。(苏霍姆林斯基)但是,必须指出,
“后进学生”的“自我教育”很难一劳永逸,相反,这是一个充
满反复的长期教育过程。“犯错——认错——改错——又犯错—
—又认错……”这是“后进学生”普遍存在的循环。教师因此斥
责学生“屡教不改”、“光说不做”、“本性难移”等等,是极不公
正的。教育者应该容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”,与
此同时,又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己,并
引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减
轻的过程中,看到自己点点滴滴的进步,体验进步的快乐,进而
增强继续进步的信心。P61
3.从某种意义上讲,所谓“转化后进生”,更多的时候就是
不断设法唤起他向上的信心。P65
4. “后进学生”写“每日九问”。引导“后进学生”养成每
天“自省”的习惯:一问今天影响同学学习没有;二问今天上课
开小差没有;三问今天学习上提出什么问题没有;四问今天的功
课复习预习没有;五问今天做过什么不文明的事没有;六问今天
1
说过脏话没有;七问今天战胜弱点没有;八问今天有进步没有;九
问今天有什么遗憾没有。P66
5.让人们因我的存在而感到幸福!比方说,这个星期,你多
次主动打扫教室,同学们就因你的存在感到了班集体的温暖;又
比方说,你主动帮同学修理坏了的椅子,那位同学就因班上有了
你而感到了幸福!李老师希望你永远做一个能让别人感到幸福的
人!P69
6. “我给你找了两位老师,让这两位老师随时提醒你别违
反纪律。一位就是你自己——每个人的上进心和意志都是自己最
严厉的老师;另一位呢?是你的同学——我打算给你安排一位‘帮
助人’,由这位同学随时注意你的表现并提醒你改正。之所以叫
‘帮助人’,就是说,这位同学是出于对你的爱护而帮助你进步
的。”我(李老师)脑子里转了个弯:与其由我给他指定“帮助人”,
不如让他自己给自己找“帮助人”,这样他在教育过程中的主动
性更强,效果可能会更好些。于是,我说: “这个‘帮助人’,
由你自己在班上找。条件是:1.你最信任的人;2.他比你表现得
好;3.他又坐在你附近。”(李老师:我和万同的故事)P75
7.离开了对学生心灵的尊重,还有什么“教育”可言?P80
8.一个人要改正缺点,不光要看他口头上的承诺,更重要的
是言行一致。P88
2
9.童心可鉴,泪眼作证——有了一批又一批心心相印的学
生,我便成了情感富翁和精神巨人;作为一名普通的教育者,还
有比自己人格的丰碑铸在学生心目中更崇高的荣誉吗?P102
【是的,有着学生对老师的不舍,对老师浓浓的爱,我想这
也是作为一名教师的幸福所在!】
10.激励“优生”超越自我的要点有二:一是尽可能多地让
他们在各个方面实践,以发现并发展自己以前没有意识到的潜质;
二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我。甚至教育者可
以有意识设置一些难题去“折磨”他们,让他们在一次次自己与
自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜
自我到超越自我”。P104
11.引导“优生”树立志向(立志),最有效的方法之一,是
给他们推荐有关伟人名人的传记读物,使“优生”把自己放在一
个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。P105
12.从某种意义上说,教育的魅力就是教育者对学生的吸引
力。当学生对教育者有了一种发自内心的崇敬甚至崇拜之情时,
我们的教育已经露出希望的曙光。P138
13.教育离不开谈心,而让学生觉得“够哥儿们”的谈心更
能打动学生的心灵。从这个意义上讲,教育的艺术有时就是谈心
的艺术。P140
3
14.学习上“每天十问”:一问今天在家早读外语没有?二问
今天上课开小差没有?三问今天学习上提出什么问题没有?四问
今天的功课复习没有?五问今天预习明天的功课没有?六问今天
做过闲事没有?七问今天“过电影”没有?八问今天计划完成没有?
九问今天有未弄懂的难题没有
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