我的伯父鲁迅先生(4).docx 5页

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  • 2020-10-27 发布
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    《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教材分析 本文是鲁迅先生的侄女周晔女士在鲁迅逝世九周年时所作文章。文章以一个孩子和亲人的视角,通过作者印象最深的几个场景的回忆,体现了鲁迅先生的一个侧面。 教学目标 掌握本课涉及的生字新词;通过讨论、对话、朗读等多种形式深入研读此文;在深入研读此文的基础上,着力于打开学生的视野,通过相关文本的穿插和引入,构建开放的、有内在紧密关联性的课程视野,体现一个相对立体的真实的鲁迅,引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动。 教学难点 文章所讲述的几个故事离学生现实生活较远,协助学生结合当时的社会历史背景理解故事蕴含的深意,从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵,成为本课教学的难点。 教学设计: 请学生谈谈对鲁迅及其作品的了解;鲁迅究竟是个怎样的人物呢?今天我们为什么不能不说鲁迅? 二、向鲁迅走去 1.1945年,在鲁迅先生逝世九周年之际,鲁迅先生的侄女周晔用满怀深情的笔触,写下了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》 2.初步触摸感知文本 ①自由读课文,将课文读通读顺 ②请学生任选课文一个自然段读读,随机纠正、点评 3.默读课文,思考:关于鲁迅先生,在侄女周晔的记忆中,哪些情景最令她难以忘怀?引导学生梳理课文主要内容 三、人们眼中的鲁迅 板块一:与伯父在一起的日子——周晔眼中的鲁迅 预设的几个主要教学生成点:以下环节需根据现场情况调整教学顺序 1.笑谈《水浒》(略处理) (1)理解两个成语:囫囵吞枣 张冠李戴 周晔与伯父谈到了《水浒》,虽然“我”确实读了这本书,但老实说“我”是怎么读的?引导学生联系课文体会“囫囵吞枣”和“张冠李戴” ?? (2)理解伯父的批评:你认为这是批评吗?为什么? (3)从这里,你看到了一个怎样的鲁迅? 2.趣谈“碰壁”(重点处理) (1)自由读这部分课文,边读边想:你仿佛看到了一幅怎样的场面? (2)我们一起来再现当时的情景好吗?师生共读这部分内容 (3)你有不明白的地方吗?或者哪句话值得我们认真思考?在这风趣、幽默的语言背后,你看到了一个怎样的鲁迅? (4)伯父为什么不直接告诉周晔,却要采取这样含蓄的方式? 3.救助车夫(重点处理) (1)这件事本身并没有多少复杂的情节,但有些细节却让我们不能不怦然心动你看看,是哪些细节打动了我们?默读这部分课文,边默读边圈划。 (2)学生找出相关的细节描写,如爸爸和伯父给车夫换药的场面,给车夫钱的场面等等,随机谈体会。 (3)其实,最让周晔难以忘怀的还不但仅是这些细节。 ①这严肃的表情背后是一颗怎样的心呢?这深深的叹息里又有着多么复杂的情感呢?请同学们再读读这个段文字,试着去触摸那颗心,去感受那份情感。 ②鲁迅先生在为谁而叹息呢?谈感受,师生随机实行点评。 ③鲁迅先生思潮起伏,多少忧虑,多少愤慨,都化作了一声深深的叹息!再读读这段文字,感受那份复杂的情感。 ④再读这段文字,让那严肃的表情,让那深沉的叹息,永远留在我们的心里,留在我们一生的记忆里板块二:与伯父诀别的时刻——别人眼中的鲁迅 1.关照女佣(略处理) (1)刚才,我们看到了周晔眼中的鲁迅那么别人眼中的鲁迅又是怎样的呢?学生读阿三的话 (2)如果想了解更多,推荐同学们阅读著名女作家萧红写下的《回忆鲁迅先生》这篇文章 听了阿三的叙述,回想鲁迅先生对那位黄包车夫的救助,我们完全能够用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格——为自己想得少,为别人想得多! 2.痛别鲁迅(重点处理) (1)????????? 1936年10月19日,鲁迅病逝于上海,一颗伟大的心脏停止了跳动他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里…… 大家都要最后看一眼这个伟大的人物——鲁迅先生!著名作家巴金当时还是一个青年,他以前亲眼目睹了这个切。 学生先自由读巴金《永远不能忘记的事情》相关文字,交流:你看见谁来吊唁鲁迅先生了?当你了解了这些,再来读读这个段文字,感受那份万人同悲的场面 (2)心声流淌: ①前来送葬的人群之中也许就有阿三…… ②被伯父以前救助过的车夫也来了…… ③幼小的周晔不由得想到…… 选择其中的一个人物,试着走进这个人物的内心,都想起了什么呢?用笔写下来 学生写句子,教师巡视;交流 再读读这段文字,相信此时此刻,这份真挚的情感、这份深重的悲哀,你也能体会到 (3)鲁迅先生以前大声呼吁:“救救孩子!”鲁迅先生去世了,大家也就失去了一个爱护自己的友人了再读读这个段文字,把对先生的崇敬和爱戴融进去 (4)历史忠实地为我们拍下了这个令人心碎的时刻(播放一组鲁迅逝世的图片,边播放边解说)看了这个组图片,再读读这个段文字 四、鲁迅留给我们的…… 鲁迅离开我们已经快七十年了,一个伟大的身影越去越远但是,鲁迅留给我们的又实在是太多太多! (1)1949年,著名诗人臧克家先生为了纪念鲁迅,以前挥笔写下了著名的诗篇——《有的人》学生自由读这首诗 (

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