小学生课外阅读调研问卷及分析报告.doc

小学生课外阅读调查问卷及分析 为了更好地了解学生的课外阅读现状，加强学生的课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题展开有效地研究，特对我校学生进行了问卷调查。 一、调查对象：??? 本次问卷调查选取了三到六年级32名学生进行调查。 二、调查时间：??? 2016年12月23日 三、调查问卷容及结果 1.? 你喜欢阅读吗？（ ） 2.你喜欢读哪种类型的书？（可多选）（ ） ? 3.你每天用于课外阅读的时间为：（ ） ? 4.你喜欢读什么样式的书？（ ） 5.你每月大约读多少本课外书?( ) ? 6.和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗?( ) ? 7.你平时在什么情况下读课外书？（ ） ? 8.你觉得读课外书有哪些益处？（ ） 9.你读课外书时，一般（ ） ? 10.你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（ ） ? 11.你写读书笔记吗？（ ） ? 12.你经常和同学们交流读课外书的情况吗？（ ） ? 13.下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？（ ） 14.你看的课外书大多数是（ ） ? 四、调查结果分析： 本次调查共发放问卷32份，回收32份，对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下： （一）学生所选读物类别单一 ??读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。在第2题“你喜欢读哪种类型的书？”的调查中，16位学生喜欢读童话类的书籍；7位学生喜欢读报纸杂志类；13位学生喜欢读科普类的书籍；9位学生喜欢读历史类的书籍；10位学生喜欢动画卡通类书籍；10位学生喜欢读其他类书籍；1位学生喜欢读学习辅导类书籍。学生所选择的课外读物类别比较单一，喜欢读童话故事的占了一半，喜欢动画卡通类的也不在少数，说明学生在选择图书上，还需要家长、老师和社会的引导，学生所选读物类别单一，无疑会是学生阅读能力提高的障碍之一。我们必须要调动学生的兴趣，拓宽学生的阅读面，天文、地理、历史、科普、文学类、报刊杂志都应该有所涉猎，这样学生的知识面才能更广。 （二）学生用于课外阅读的时间还不够??在第3题“你每天用于课外阅读的时间为多少？”的调查中，每天用于课外阅读的时间在30分钟的学生占28％；每天用半小时到1小时进行课外阅读的学生占了53％；每天用1小时以上的时间进行课外阅读的学生只占了19%。没有用足够的时间进行课外阅读，说明小学生的阅读习惯还没有很好形成。 （三）学生对科学阅读方法的掌握不够??在第11题“你写读书笔记吗？”的调查中，坚持做读书笔记的占6%；有时做读书笔记的占88%；从来不写读书笔记的占6%。中年级学生在阅读课外书时，还以了解故事情节为主，很少有同学会有意识地去学习写作手法，文章的表现形式等，学生缺乏正确的读书方法和应有的迁移运用意识。 在第10题“你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？”的调查中，51%的学生会问爸爸妈妈或老师，40%的学生会查工具书，6%的学生会跳过去不读，3%的学生会随便认读。学生在阅读时，依赖性很大，遇到不会或不懂的地方时，大部分学生会问大人，而不会自己去查资料搞懂，说明学生还没有养成良好的阅读习惯。 （四）同学推荐的读物最能引起学生的阅读兴趣 在第13题“下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？”的调查中，56%的学生对同学推荐的书最易有兴趣，32%的学生会因为崇拜作者或喜欢书的包装而对某本书有兴趣，9%的学生对老师布置的书最易有兴趣，3%的学生对家长要求读的书最易有兴趣。同学推荐对于激发学生对某本书的阅读兴趣有着极大的作用，可以利用其积极意义，让好书以一带十、口口相传地介绍传阅下去，让有害的书在班里没有市场、彻底杜绝。 五、对当前小学生课外阅读现状的思考 1．在当前社会背景下，我们应广泛地作好宣传，提高家庭、学校乃至社会对课外阅读的认识。要树立一种阅读观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。转变观念，改革教学方法，使整个社会从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。 2.学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，不一定要多。要针对学生的情况而定，不能搞题海战术，这样不但让学生有逆反心理而且还会让学生有恐惧心理，害怕学习。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。让家长了解阅读的重要性。 六、以后如何更好地开展阅读活动 ?1．开展书香校园、书香班级的创建活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。 2. 加强对学生阅读方法的指导。 第一，要指导培养学生良好的学习习惯。比如培养他们“不动笔墨不读书”的读书方法，在读书的时候把难认的字词圈出来，理